摘要：小学高年级数学和其他学科相比，具有一定的难度。进入高年级后，学生在数学学习中会出现两极分化，数学学困生逐渐增多。这部分学生对学习数学的兴趣不高。如何转化学困生的学习态度，提高数学学习效果是现阶段小学数学老师面临的挑战。这就要求数学老师不断改进教学方式，根据学生的实际情况，有针对性地教学，激发学困生的学习兴趣，帮助他们建立自信，养成自主学习的良好习惯。
关键词：小学数学：学困生；小学高年级；自主学习
引言
新课改以来，小学数学教材内容更加丰富，学习难度也有所提升。进入高年级后，数学学困生的数量不断增加。由于数学基础薄弱，随着学习的深入，他们会感觉数学越来越难，上课也听不懂了，作业更不会写。这都会使学生对学习数学失去兴趣，产生抵触心理，对学生未来的学习很不利。因此，如何减少学困生的增长，如何有效转化高年级数学学困生，已成为现阶段小学数学教学面临的重要问题。
1小学数学学困生的成因分析
1.1教法出错
传统的小学数学教学追求的是知识教学，不管学生是否可以及时内化所学知识，都会一股脑儿地对学生传递、解释数学知识，以统一的进度与节奏组织数学教学活动。然而，数学学困生的认知能力低下，存在思维滞后问题，难以适应“一刀切”模式下的数学课堂，积累了许多知识疑问。久而久之，这些学生便与其他同学的差距越来越远。在这时，小学数学教师却无暇辅导学困生，反而一直追赶教学进度，增加课堂知识容量，导致数学学困生心生胆怯，最终知难而退，无法实现有效学习。
1.2学法不当
除了丰富的教师讲解之外，小学生所选择的错误学习方法也是导致他们落后于他人的重要因素。通过观察小学数学学困生的学习行为可以发现，大多数学生都比较依赖课堂听讲，而且一直忙于记笔记，很少主动提问、主动思考、主动学习，而且经常走神，无法集中自己的注意力。众所周知，数学学科的学习难度很大，这种机械的、无意义的学习行为势必会让学生丧失学习的主动权，最终沦为学困生。
1.3学习兴趣不足
“兴趣是最好的老师”，但是大多数学困生都难以对数学产生学习兴趣。一方面，数学的抽象性、逻辑性很强，需要学生展开大量的理性思考与逻辑推理，但是小学生比较擅长形象思维，无法适应数学学科的思维特点。另一方面，小学数学学困生的受挫感很强，尤其是当小学数学教师以考试成绩评价小学生的学习成效时，会让小学生产生自卑、失落的感觉。再者，传统的小学数学教学形式单一，内容枯燥，本身也很难激发学生的学习兴趣。当小学生失去了兴趣支持，那么他们的学习行为便会变得消极、被动，渐渐开始敷衍了事，也因此产生诸多学习问题。
2小学数学学困生的转化策略
2.1以学生为主体，激发学习兴趣
在小学高年级的数学学习中，教师要尊重学困生的主体地位，在制定教学方案时，充分考虑到学困生的数学基础和理解能力；要根据学困生的特点，利用有效的、科学的教学方式来激发他们的学习兴趣，从而促进学困生的有效转化。比如，在教学五年级“小数乘法”时，学生对小数不感兴趣，教师就可以结合现实的生活场景来提高他们的兴趣。如教师可举例：小红同学和妈妈去超市买菜。小白菜是0.9元一捆，而菠菜每捆的价格是小白菜的2.5倍。妈妈要买一捆菠菜，需要付给超市多少钱？学生会很快算出2.25元。数字的生活化运用能让学生知道学好数学对生活有多么重要，由此提高他们的兴趣。
2.2尊重学生个体差异，因材施教
学习数学需要较强的逻辑思维能力，数学课程又有很强的连贯性，大多数学困生都是由于一小部分知识脱节，跟不上教师的进度而形成的。因此，在教学过程中，教师一定要注意课程的进度，着重考虑学困生能否跟得上；在实际教学中，要多回顾学过的基础知识，让学困生有机会把以前没有听明白的地方弄懂。教师要了解学困生的具体情况，有针对性地制定教学方案，给学困生布置学习任务要从易到难，循序渐进，一步、一步地来，不能操之过急。
2.3及时组织趣味性数学活动
兴趣是最为重要的一个非智力因素，直接影响小学数学学困生的行为表现与学习感官，而培养小学数学学困生的学习兴趣，也是转化学困生的一个重要步骤。对此，小学数学教师应该要及时设计并组织一些趣味性数学活动，如游戏、故事、实践活动等，以便帮助学困生集中注意力，自主展开数学学习与知识应用。由此，则可直接提高小学数学学困生的学习效率，促使小学生实现全面进步。
2.4树立学生学好数学的自信心
小学生不能正确认识在数学学习中遇到的困难，出现问题不是积极寻找原因，发现问题，而是放任数学成绩下滑。遇到无法解决的问题，他们不是积极寻找原因，是课上没听懂，还是课下没复习、课前没预习，都归于数学太难，学不懂。这种态度，是他们学习的最大障碍。所以，作为小学数学教师，要想转变学困生的现状，就要帮助他们树立能学好数学的信心。首先，给学困生布置个性化的作业，并告诉他们，这些题我相信你都能做对。学生在教师的鼓励下，就会努力完成教师为他们设计的富有针对性的作业。一次两次，无形中提高学生的信心。其次，有意识地给学困生制订目标。比如，我相信你下次成绩能上60分。一点点提高目标，让他们一点点往上赶，这也是增强他们自信心的关键措施。再次，在课堂上尽量问学困生能回答得上的问题。
结语
综上所述，在小学数学教学中，关于学困生的问题，教师必须要加强重视。根据学困生学习情况、学习态度、学习心理等多方面的内容，教师要合理引导，运用赏识教育的方式帮助学困生逐渐建立学习的自信。教师还要根据学困生的兴趣点对课堂教学进行设计。同时，教师还可运用分层次的教学方法，解决学困生基础较差的问题。这样才能有效降低学困生学习的难度，增强其学习自信。
参考文献：
[1]熊小军.小学数学学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育,2019(17):55.
[2]杨军.小学数学教学中学困生转化策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(07):149.