【摘要】当前，我国教育体制正逐渐由以应试教育为主向以素质教育为主转变，由“如何提高学生考试分数”向“如何推进学生核心素养”转变。在此背景下，物理课堂中，如何促进学生核心素养的提高成为物理教师们一直关注的热门话题。本篇文章，笔者将结合自身学习经历，在阐述高中物理教学普遍问题的基础上，略谈高中物理课堂中如何促进学生核心素养提升。
【关键词】核心素养；高中物理；教学创新
【正文】在素质教育影响下，教师教学更注重学生核心素养的培养，高中物理教学亦是如此。以核心素养为导向的高中物理课堂更注重引领学生养成物理思维，激发实验探索精神，让学生们在学习物理知识的同时促进自身素养提高。但是，物理课堂中促进学生核心素养提升并没有得到很好的落实。对许多高中生来说，物理经常被认为是最难的学科，可谓是“谈物色变”望而止步。高中物理学习过程中，教师如何顺势诱导，提高学生学习物理积极性，推动核心素养提高，是一个亟待解决的问题。
一、高中物理教学存在的普遍问题
1.1教学模式单一
目前仍会出现部分物理教师虽专业能力足够，但教学能力不强。大部分老师仍坚持循规蹈矩，按部就班，“灌输式”教课，没有创新教学模式，不能针对学生、班级的不同随机应变。单一陈旧的教学模式不仅降低了课堂效率，而且还影响着学生对于物理这一门学科的学习兴趣，让学生在还没学习物理时，就对这门学科充满恐惧。高中物理课堂学生核心素养的培养仍然任重而道远。
1.2学生失去主体地位
当今物理课堂多体现为教师讲，学生听，教师做，学生看这一以教师为主题的模式。随着新媒体的发展，多媒体、投影等在课堂中得到广泛应用，但教师始终站在主题地位，教师讲台上上课，学生在讲台下走神，学生参与度低，学习兴趣不高，学生的课堂主体地位始终没有得到贯彻。
二、以核心素养为导向的高中物理课堂教学创新
2.1扩展教学内容，促进物理思维形成
在促进学生核心素养提升过程中，教师应首先打破以老师为主体的教育模式，通过多种形式，不断创新，增加学生课堂参与度，打破学生对物理的固有态度，提高学生学习物理的兴趣。在开始学习物理时，为促进学生物理思维的形成，为以后的物理学习打下稳定的基础，教师可以根据课堂学习知识，创设情境，激发学生学习兴趣，引领学生进入物理世界，探究物理的奥妙，同时也促进了学生核心素养的提高。
例如，在学习惯性这一物理原理时，在学习课本知识之前，教师可以先让学生们回答自己对惯性的理解，找出生活中的惯性例子，比如紧急刹车、跳远运动员助跑、拍打衣服除去灰尘等等，在这一环节中学生自身对惯性已经有了一定的了解，在此之后再学习课本知识后就不会感到那么吃力。在讲解课本知识时，教师可以讲解补充课本之外的相关知识，比如牛顿发现惯性这一原理的过程，讲述牛顿的事迹，历史上物理学家做过的关于惯性的实验，除此之外，还可以向学生普及惯性在生活中应用的利弊。总而言之，教师的教学内容不应该仅仅局限于课本，多多向学生们普及有趣的物理知识，减小学生对物理这门学科的恐惧，向学生们表达物理与生活仅仅关联这一理念，相信在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，促进学生物理思维的养成。
2.2理论落实实践，激发实验探索精神
物理实验同样是物理学习必不可少的一部分。但是在物理课堂中，部分教师仍会因为实验器材不充足、实验占据课堂时间长等原因没有将实验落实到实处，只是照着课本讲解相关实验原理，学生学习时印象不深刻，实验理论理解不到位等问题层出不穷。鉴于此，教师们应将物理实验落到实处，真正将理论与实践相结合。
例如，在学习机械守恒定律时，教师可以提前准备验证机械能守恒定律实验的相关器材，在实验之前向学生讲解实验目的以及实验步骤，为避免学生实验盲目性，教师可以先做一遍实验，学生进行观察。实验器材充足的情况下教师可以组织学生进行分组实验，四人一组或者六人一组，在学生动手操作之前，教师需要注意讲解有关实验安全的相关注意事项，学生实验过程中，一定要有教师陪同，确保实验顺利安全进行，教师引导，进行组内任务分配：动手实验、记录实验过程及实验现象等等。实验结束后，教师可以指导学生组间讨论实验中出现的现象、实验进行时间节点等等，然后书写实验报告。这样学生每个人都参与到了实验之中，真正通过自身实践证明了机械守恒定律的正确性，除此之外，教师可以引领学生们发掘验证这一物理原理的其他实验方法。这不仅仅深化了学生对于课本理论的理解，更是促进了学生实验探索精神的养成。
【结束语】高中物理课堂，比提高成绩更重要的是培养学生核心素养，在物理理论学习、实验验证的过程中，培养学生物理思维、激发学生实验探索精神。以核心素养为导向的物理课堂相信不仅能促进学生学习成绩的提高，更会在学生未来发展过程中起到有利影响。
【参考文献】
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