摘要：初中数学是在小学学习的基础上，对于数学理论知识进一步进行更加深入的探索。对于初中生来说，所学内容要比小学更加难，初中生可能一下子适应不了突然间加深的数学知识。因此，为了使学生能够更加有兴趣学习初中数学，我们可以采用问题导学法。问题导学法顾名思义，就使用问题来导入所学的知识内容，让学生带着问题来学习所学的内容，这样更能够激发学生学习的欲望。本文将主要陈述运用问题导学法在初中数学中融会贯通的相关教学方法。
关键词：初中数学；问题导学法；应用
引言
问题导学是一种适合初中学生学习数学知识的方法，重点在导学，关键在于问题，立足点是问题的解决。教师将问题导学法应用到初中数学课堂中，要适当的设计问题，充分考虑学生的理解能力，引导学生思考解决问题的方法，主动的寻找解决问题的方法，开展对数学知识的探索，提高学生的学习成效。将问题导学法应用到初中数学教学中，可以达到事半功倍的效果，提高初中数学教学质量。
1吸引学生兴趣，提高课堂效率
顾名思义，问题导学法就是通过提问的形式来对所学内容知识进行引导，从而让学生带着问题来进入课堂。教师通过一个简单的问题引起学生的兴趣让学生解答，然后再用专业知识告诉他们正确的解答方法。从而循循渐进地引入本节课的重点内容。教师通过由简到难的教学方法，也能够在教学过程中让学生多多思考，从而来提高学生的自我思考能力。教师需要制定一份完整的课堂计划，其往往都包含课堂中使用问题导学的方法，从而来打造高效的教学课堂。初中的数学本来就是由现实生活中的一个一个问题组成的。因此，我们可以从实际出发，让学生来主动思考，发现并解决问题。例如，在学习八年级上册轴对称这一章的时候，我会从一个问题引入。比如我会让学生准备一张彩纸，然后对折随便剪一个东西。有的学生剪出一个花来，还有学生剪出各种各样的东西。然后，我再让学生打开，就会得到两个一模一样的东西。这时我就会问学生两个东西为什么一模一样呢？学生回答各不相同，由此来引入了轴对称这一章节。学生在听课时很认真，因为他们切实地参与到这堂课中。
2运用问题导学进行课堂交流，启发学生的思维
问题导学法运用到初中数学课堂教学环节，能够在问题引领下启发初中学生的思维，促使他们从多个角度分析和思考问题。受到传统教学模式的影响，很多初中学生在数学学习过程中，思维比较局限，学习兴致也不高。在课堂教学中运用问题导学法，应注重借助问题引导师生、生生之间开展交流。可以利用课堂提问的方法激发学生的学习兴趣，让他们在课堂学习中自主思考，发展自己的数学思维能力。还可以把数学游戏与提问有效结合，让学生在数学游戏中思考问题、学习知识，一边游戏一边学习。增加数学课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛，锻炼学生的创新思维意识。
3充分利用小组合作学习
问题导学法最重要的一个步骤就是让学生自己探讨问题，可以把班里的学生分为几个小组，教师在提出与知识点相关的问题后，让学生分组讨论，进行意见的互换。让学生在良好的学习氛围中学习，每个学生也可以在讨论的过程中学习其他学生的优点，发现自己的不足之处，让学生思考问题更加全面，锻炼他们的思维能力以及反思能力。这种教学模式可以让学生迅速提高自己各方面的能力以及学习成绩，让他们在课上积极地参与到数学活动中，对他们学习数学有很大的帮助。例如，教师在讲解“对称轴”这一内容时，教师可以引导学生运用小组合作的模式进行探究，针对日常生活之中常见的对称图形进行综合考虑，以拓展学生的思维，强化学生合作交流意识，激发学生学习的积极性以及学习潜能，帮助学生更好地发展。
4精心设计问题，重视问题的关联性
教师在进行问题导学法的应用时，要提前备课设置好讲课时要用的问题，并且要注意问题要紧扣数学知识点，切忌偏离教学内容。问题导学法要与教学目标和教学内容相结合，每个问题之间要有一定的关联性和逻辑性，这样才能更好地在课堂上发挥问题导学法的优势，根据学生的学习能力以及知识点的难易程度来设置不同的问题，帮助学生更好地了解、把握数学知识。教师首先要做的就是重视教材之中的内容，制定行之有效的课堂问题研究方案。如果教师在课程内容讲解过程之中所设计的题目偏离教学内容，那么无论学生怎样深入研究，都无法掌握所学内容的要点。所以，教师需要对所讲内容进行深入研究，以带动课堂学习。例如，教师在讲解“菱形”这一概念时，教师可以结合学生之前所学到的平行四边形的基本性质、概念进行复习回顾。并在这一基础上探究平行四边形与菱形二者之间存在哪些关系，通过问题的引导让学生开展行之有效的课堂学习与研究。
5注重教学方法递进性和连续性
数学的特征之一就是系统性和完整性。数学每一章节都是由一个又一个问题组成的。从教育对象的角度出发，不同的个体有着不同的学习习惯以及学习规律，对于知识的吸收能力也是不尽相同的。因此，教师在教育学生数学时，更应该注重教学方法的递进性和连续性，要循循渐进地教导学生，这样才能够让学生渐渐接受数学这门学科。教师要由易到难，给学生提出的问题也不尽相同，可以从一个小问题出发，逐渐上升到一个数学层次的问题，并且尽可能让全班同学得到均衡的学习和发展。
结语
总而言之，问题导学法在初中数学教学工作中的应用与人文教育的核心目标不谋而合，一方面改变了传统教学过程中教师一味讲解、学生被动听课的局面，另一方面也合理利用了学生的好奇心，能够切实增强他们的学习热情，引导他们在与老师的配合、互动中收获丰富的知识、形成灵活的思维，同时促进其创新意识和实践应用能力的不断发展与提升。
参考文献：
[1]赵后雨.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].中国校外教育,2020(02):81+86.
[2]宋迎春.初探问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2020(01):131.