摘要：在近年教育不断发展中，国家对学生的教育越来越重视，在教育上也不断的进行创新，给学生塑造更好的学习氛围，而当前小学是培养学生学习习惯的最佳年龄阶段，这时兴趣对学生的学习来说非常重要。以此，近几年教育的发展国家更加注重在小学教育中融入生态课堂教学，提升课堂氛围，让学生在学习中能够更直接性的汲取知识。
关键词：小学数学；生态课堂；构建策略
引言
当今的小学数学公开课，虽然作秀的痕迹比以往淡了很多，大家都追求整体建构、朴实无华、细节到位，重视学生学的历程、学的路径，让学习看得见思、留得下痕、研得起来。作为学校教师我们每年听各级各类公开课有很多，总体感觉比以往要生动一些，但整体还是觉得严肃有余，生动不够，没有真正把学术形态的数学较好的转化成适合儿童学习的教育形态的数学，没有真正把数学冰冷的美丽转化成儿童火热的思考。
1优化课堂环境，营造学习氛围
众所周知，数学课堂是一个由多种因素互相联系的生态因子组成的生态系统。在该系统中，一个因子的变化可以带动整个系统的变化，可谓牵一发而动全身。教学环境作为该系统的重要组成部分，其在生态系统的建构中发挥着至关重要的作用。良好的教学环境不仅可以为学生营造出轻松自由的课堂氛围，还可以使学生放下内心对学习的戒备，以开放的心态自主投身到各项教学活动之中，进而为其全面发展的实现打下坚实的基础。所以，教师在建构小学数学生态课堂的过程中，以生态环境的创设为切入点，营造积极的学习氛围。在此过程中，教师一般从物质环境和心理环境的建设入手。就物质环境而言，教师要求学生在上课之前，将所需要的教材、学习用具等整齐地摆列在课桌上，以此创设一个整洁的学习环境。就心理环境而言，教师在课堂教学活动开展中，留心观察学生，以赏识的眼光发现其特长，并建立激励制度，对学生进行鼓励，借此帮助学生树立学习自信心，产生皮格马利翁效应。
2张扬个性调控
对于小学生，正是处于学习的萌芽时期，学生对知识的学习兴趣非常重要，这也是在小学时期学生容易出现偏科现象的原因，而当前教学中实施的生态课堂在小学数学中更加灵活的运用着。对此，教师在传递知识时也应注意以下：其一：教师要注意学生的本性，绽放学生的本真，这个时候的学生想法是很单纯的，教师在教学时要合理的对学生学习数学知识采取措施，而不是通过严格的要求或批评来提升学生的学习，应根据所讲授的内容融入有效的课堂氛围，让学生在具有创新的课堂教学中汲取知识，这对学生学习数学能达到更高的效率。其二：考虑到学生的发展特点采取适合学生的教学方法，在小学时期的学生每一个年级或班级学习学习程度都是截然不同的，而且每个学生都是独特的个体，各有所长，教师应发现每个学生的优点，对学生采取有效的教学方法，让学生更全面的学习数学知识。例如：在教学中，很多的教师依然会用传统的教学方式统一看待学生，认为学习好的学生就是优秀的学生，爱玩的学生就是差的学生，这样给学生下结论反而会影响到学生的学习发挥。所以教师一定要避免这种现象发生，在教学中张扬学生的个性，根据学生的性格特点不同，采取因材施教的教学方法。
3学习途径多元化
不同于以前单一的学习模式，现在我们生活在一个互联网时代，网络优化了学习的方式和途径，在学习数学上也是如此。老师不仅可以在课堂上使用多媒体教学，还可以学习一个章节或者学习一个数学公式。学习数学定律前学生先去网上了解和查阅一些相关的资料和知识，自己先了解相关的一些数学知识和数学故事。这样既让学生对将要学习的内容进行预习，通过对网络上补充的很多课本上没有的知识的了解增加了学生的学习兴趣。互联网的普及让学生在学习上有更多途径和方式，相较于过去刻板的教学方式，互联网给学生提供了学习的更多可能性。对小学年龄段的学生来讲可能单纯的课本教学让他们觉得无聊，从而难以集中注意力。
但是网络上有很多其他学习途径和方式，也有很多学习的软件和视频的辅助，对同一个数学知识点有其他不同的方式解析和展示，也许有其他更适合小学阶段的学生，让学生更能接受的方式，学生在学习时也不会觉得那么枯燥无味。学生在增加对数学学习兴趣的同时又很好地掌握了数学知识，一举两得。而且不仅仅是通过互联网这一种方式，老师也应该尝试一些不同于传统的刻板印象的教学方式。我们都说生活之中处处都是知识，现在有很多和数学相关的展览还有竞赛之类的，老师可以脱离课堂，在保证安全的前提下，带学生们走出教室、走出学校，去到校外观看这些展览和比赛。这样不仅仅可以激发学生们的学习兴趣，还可以快速地拓展学生们的知识面和眼界，让学习不再局限于课堂。在这个过程中，老师所扮演的角色就是介绍讲解和答疑，向学生们介绍相关的数学知识，解答学生们提出的问题。通过这样的学习模式，让老师和学生之间的交流变得更多了，彼此之间的了解也加深了，最关键的是，这是一个激发学生们对数学产生兴趣的最好机会。
4学生趣味性学习，激活学生思维
在传统数学教学活动的开展中，我们总是苦恼学生课堂参与度不高。那么，为什么学生在数学教学活动参与中会缺少积极性呢？生态教育为我们指明了原因，即学生在被剥夺动手操作、探究机会的过程中，难以享受到学习的乐趣。基于此，教师在建构生态课堂的过程中，结合教学所需，积极组织实践操作活动，以此满足学生的数学学习需求，使学生在动手中积极思考。以“平移、旋转、轴对称”为例，在教学活动开展中，教师组织学生运用手中的教具，进行平移、旋转、轴对称操作，并在动手的过程中，积极思考、探寻其各自的特点，寻找三者的异同。
5丰富教学评价
教学评价是数学教学活动开展中不可或缺的一部分。有效的教学评价，不仅对学生的学习成绩给予关注，还关注学生的发展情况。生态课堂的建构要求教师在教学活动开展中，以多样的方式促进学生的有效发展。对此，在组织数学教学活动时，教师要重视教学评价的激励作用，以科学的评价，帮助学生正确认识自我、建立自信心。一般情况下，教师在组织小学数学教学活动时，会以多元主体的方式，实施教师评价、生生互评等。评价的过程打破学习成绩的限制，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、审美与表现等方面入手，丰富评价内容。除此之外，教师还将纸笔测试、观察与交流、成长记录袋等结合起来，在多样评价方式的应用中，实现教学评价的价值，使学生在如此评价中认知自我，实现有效发展。
结语
在小学数学教育中实施生态课堂改变了传统教育，在传统教育的基础上，让课堂变得更加具有新颖性。传统教学的发展把学生的成绩放在首位，而生态课堂关注的则是学生在成长过程中能够幸福、健康。所以根据生态教学在发展中产生的意义，应努力实践将生态教育以积极、乐观的态度引入到小学课堂中来，从而增加学生生命活力和信心，使他们能在长期的学习发展中得到进步。
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