摘要：我国课程改革不断深化，教师在开展小学数学教学活动时要及时更新教学理念。数学作为小学阶段的基础科目，对培养学生良好的逻辑思维能力有重要的推动作用。因此，教师要通过合理的教学手段来开展数学知识教学，保证学生在轻松、愉快的新型课堂环境中学到理论知识，从而为自身的全面发展奠定基础。本文通过深入探究新课改背景下构建小学数学有效课堂的相关策略，为提高小学数学教学水平，促进学生的全面发展提供一些有价值的参考。
关键词：新课改；小学数学；有效课堂
引言
对于小学生的教学课堂的有效性尤为重要，因为课堂的有效会影响教学质量，对学生有着直接吸收知识是否能够得到有效成果的影响。如果课堂的效率提高了，那么学生和老师的积极性都会发生转变，由被动到自觉就会使教学质量大大的提高。教学课堂的有效性会使学生们学习知识的自觉就主动性提高，而且让教师们有着更大的教学热情。
1优化小学数学教学有效性的重要性
1.1适应新课程改革需求
新课程改革的提出既顺应新时代的需求，也能够更好地促进教学水平的提高。新课程改革提出了新的教学理念和教学目标，这就意味着要从这两个主要的方面来进行改革和创新。在数学教学中，传统的教学理念相对落后，认为数学仅仅是一门抽象的而又十分严谨的学科，从教师到学生都冠以这样的认知，所以课堂教学也是比较严肃的“一言堂”形式，即以教师“讲”为主的模式。而当前新课程改革中恰恰要改变这一认知，首先要以学生为主体，教学活动围绕学生开展，通过有趣的教学方式提高学生学习数学的兴趣，并且要在教学活动中引导学生互动、交流，将数学知识应用于实际生活中，这些教学要求的实现都依赖于教学的有效性。一节高效的数学课堂需要教师认真地做好课前准备，也需要给学生营造良好的教学环境，引导学生积极地参与到教学中来，通过一些先进的教学方式和教学手段来吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，提高学生参与教学的积极性。
1.2时代发展的需求
随着科技的发展，现代数学领域对社会发展的影响越来越大，数学学科也处于越来越重要的地位。数学本身是一门比较抽象的学科，但是其应用性和实践性都很强，无论是我们的日常生活还是科学技术的发展都离不开数学。因此，数学教育越来越得到人们的认同和关注，而随着数学的重要性与日俱增，数学教学的有效性也成为数学教育的重点内容。数学学习不仅仅是让学生记住理论知识、会计算，更重要的是要让学生在日后的生活中学会应用去解决一些生活问题。受时代发展的影响，人们必将对数学教学提出更高的要求，这也是新时期改进教学模式、培养学生实践能力的重要目标。
2优化小学数学教学有效性的策略
2.1提高教师教学水平
所有课程的教学质量都与教师的教学水平密切相关，当然小学数学也不例外，倘若教学水平不高，将直接拉低学生学习效率，这十分不利于其未来成长与发展。本身小学数学具有很强的逻辑性，所以学好数学是很难的，非常考验教师的教学水平。教师教学水平的高低将直接影响到教学效果以及学生的学习成绩。教学水平高的教师相对来说文化素养较高，对小学数学知识的讲解和运用比较熟练。而教学水平没有达到足够高度的教师既不能帮助学生提高数学成绩，还能导致学生对学习数学感到厌烦。因此教师要熟练地掌握小学数学教学理论，找到教学的技巧，提高教学水平，从而提升教学的有效性。
2.2重要的课前导入
高质量的课前导入有助于小学数学教学有效性的提升。
俗话说：良好的开端是成功的一半，有效的课堂导入可以集中学生的注意力，帮助学生更快地进入学习状态。当然课堂导入也有好多种方法。例如可以通过多媒体课件进行课堂导入，播放一些学生感兴趣的图片或者短视频，学生的注意力集中了接下来的教学就能更好地进行。还可以通过提问的方式进行导入，例如：在讲解体积时，向同学提出问题：同学们穿过爸爸妈妈的衣服或者鞋子吗？同学们会回答：有。教师继续问：那在穿爸爸妈妈的衣服或者鞋子时有什么感觉呢？同学们会回答：比较大等等。教师继续问：同学们可以穿爸爸妈妈的衣服鞋子，那你们认为爸爸妈妈可以穿你的衣服鞋子吗？学生们会回答关于穿不上的话，教师继续导入新知识：这堂课老师会让大家明白为什么你的衣服爸爸妈妈穿不上而你却可以穿上爸爸妈妈的衣服，所以今天要学习的内容就是体积。除此之外还可以通过讲故事、玩一下小游戏、猜谜语的方式进行导入。总之，高质量的课堂导入可以集中学生的注意力，提高学生学习的积极性，从而提升数学教学的有效性，为学生后续学习创下良好条件。
2.3积极开展互动式教学
互动式教学是一种双向教学，既是教师与学生之间的互动交流，也是学生与学生之间的互动交流，无论是哪一种都是通过二者的交互作用来提高数学课堂教学质量与效率。教师在开展互动式教学前，要对学生的实际情况进行全面的了解，充分了解各类学生的学习能力、知识水平、思维能力等，以便在分组时更加的科学合理，也能够更加准确地制定互动式教学的目标和内容。在互动式教学中最常见的是小组合作的学习方式，将不同的学生按照差异性进行合理的分组，引导各个小组的学生共同学习、共同思考、共同完成学习任务，并在完成学习后给予一定的评价和总结，最后进行指导，这样就能够让不同层次的学生都充分参与到教学活动中，起到帮带作用，促进共同的进步，同时也能够很好地培养学生的团结互助意识，培养他们的情感。
2.4合理安排趣味训练
课堂教学中最重要的不只是教师的知识传授环节，还有学生的知识巩固环节。因此，教师要注重课堂训练对教学质量的影响。传统的课堂训练手段单一，难以使学生在学习数学理论知识的过程中保持注意力的高度集中。教师可以通过竞赛训练的方式激发学生的好胜心，从而集中学生的注意力。比如，笔者在开展“时、分、秒”的教学活动时，针对学生在课堂训练中积极性不高的问题，组织了“课堂知识小达人”竞赛活动，通过为学生设计不同难度的题目，促进学生学习能力的提升。
2.5创造良好的教学情境
在小学数学教学过程中，营造良好的教学情境能让学生在轻松愉悦的环境中进行学习，学生感到轻松愉悦就会主动地参与到教学中。情境教学是一种通过想象创造出的情境，不仅生动有趣而且还能使学生的思想感受到自由。例如：在学习100以内的加法时，教师可以分给学生不一样数量的星星贴纸，让学生通过自己的贴纸和别的同学的贴纸相加，凑成100个星星贴纸。营造出轻松愉悦的教学情境，使学生都能够参与到教学活动中。良好的教学情境可以使学生在玩中学习，这对于小学阶段的学生，是非常有吸引力的。恰当的运用情境教学法，可以使原本枯燥无趣的课堂变得生动形象，课堂气氛变得活跃，还能够激发学生的学习热情，从而提升小学数学教学的有效性。
结语
综上所述，在新课改的相关要求下，小学数学教学不仅要培养学生对数学知识的掌握能力，而且要培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。因此，教师在开展教学活动时要充分尊重学生的教育主体地位，通过课前的巧妙引导、课堂上的分组教学活动及趣味性课堂训练等手段，激发学生对数学知识的兴趣，提高小学数学教学质量，为促进学生发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李建浩.强化高质教学,构建高效课堂:小学数学高效课堂构建策略分析[J].中华少年,2018(30).
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