摘要:在社会的发展进步下，教育问题受到了各行各业的广泛关注，如何提高学生学习效率，取得良好成绩，是教师和家长亘古不变的话题。本文把初中数学教学作为研究对象，以高效课堂构建为最终目标，对其构建策略展开探讨，旨在培养学生对数学科目的学习兴趣，调动其学习积极性，提高课堂教学效率。
关键词：初中教育；数学科目；高效课堂
引言
社会时代的不断进步，教育方式的变革，都对学生能力发出了极大的挑战。也正是因此，迫切的需要教师对传统教学方式做出改变，引导学生学会自主学习，对知识进行探究。当前，初中数学教学的现状就是教师忙着赶课堂进度，学生忙着记录笔记，学生和教师的课堂互动少之又少，学生无法对课堂所学知识充分掌握。而数学学科本身就极其抽象，晦涩难懂，且基本都是理论性知识，学生在理解运用上会感到非常吃力。也正是因此，大部分学生会比较抵触数学，缺乏学习兴趣。而教师死板单一的教学，又导致学生一度处于被动状态，只能凭借教师的讲授来获取知识，在学习上无法融入自己的个人理解，最终导致学生只能在课下自己花费时间，去进行琢磨。面对这一教学现状，教师要做的就是构建高效数学课堂，改变教学模式，来优化课堂教学效率。
一、构建高效数学课堂的积极作用
（一）从学生个人来说
高效数学课堂，其关键就在于“高效”二字，旨在把学生的学习效率提升起来。对初中数学高效课堂进行构建，不但可以调动学生学习热情，培养学生自主探究、自主学习和自主思考的能力，而且可以帮助学生养成良好的学习习惯，做到课前预习，认真听讲，课后复习。除此之外，还可以增强学生小组合作意识。在小组合作的同时，增强学生竞争意识和责任感。总而言之，构建高效数学课堂最大的受益者就是学生。
（二）从社会发展来说
构建初中高效数学课堂，第一，对初中数学教学水平和教学质量的提高有显著作用。第二，对学生展开高质量的教育工作，有利于为社会培养优秀人才，推动社会发展；第三，为社会培养一批专业水平强、素质高的师资队伍，为今后教学工作的开展夯实基础。第四，能够从根本上保证教学改革政策的落实，让教育紧跟时代发展，不断进行创新。
二、构建初中数学高效课堂的有效策略
（一）合理发散教学内容，提高学生数学水平
在初中阶段的数学教材中，涵盖了许多的数学知识，且它们之间有着密切的联系。学生只有学好前面的数学知识，后面的学习才会更加容易。在以往的初中数学课堂教学中，教师一般会选择把数学知识进行几个部分的分解，之后再开始逐一讲解。然而，这样的做法并不能让学生体会到数学知识之间的关联，甚至还会对其学习造成影响。就这一教学情况，笔者认为教师应该对教学内容合理发散，引导学生从整体视角去学习数学，把握数学知识，深入去感受数学知识之间的联系。
（二）教学方法要灵活
教师的教学水平全然体现在学生的学习效果上。因此，数学教师在选择教学方法时，必须要与学生实际相结合。其中，主要包括学生的认知水平、心理特点和学习习惯等。特别是当代的学生，其思维跳转非常快，教师必须要做到灵活运用教学方法，如合作学习法、自主学习法和自主探究法等等。不管何时，都要把学生放在首位，引导学生在学习过程中进行思考，遇到问题自主探索，进行解决。经过亲身的信息搜集、处理去寻找答案，最终提高自身实践能力，收获胜利的果实。只有教师做到灵活运用教学方法，学生的学习工作开展才是有效的。
（三）分层教学
首先，根据学生学习水平，进行合理分组。毋庸置疑，每个学生都是独特的存在，他们在不同的成长环境和家庭中长大，其学习能力也具有一定的差异性。但是，这并不意味着教学无法顺利进行。教师完全可以在此基础上去建立学习小组，让学生通过相互交流协作，实现互补，不断提高自身能力。通常来说，在分层教学中，教师会把学生分为三个层次，第一层的学生学习成绩较好，文化基础扎实，具有较强的判断和推理能力；第二层的学生学习成绩平平，但是其学习技巧和学习方法已经成型；第三层的学生学习成绩较差，文化基础薄弱，其没有找到适合自己的学习方法，判断能力和推理能力也十分弱。另外，在教师进行分组时，还应关注到以下几点：第一，分组是具有变化和弹性的，不可以过分看重学生的学习成绩。第二，定期与家长、学生进行沟通，了解学生的不足和长处所在。只有这样，差异性教学才会更加顺利，教学也可以达到事半功倍的效果。
其次，在分组完成后，要根据学生的学习情况去改变教学方式。一般情况下，初中数学课堂教学主要分为三个流程，分别是导入、解说和操练。在课堂教学过程中，教师可以所划分的学生层次为依据，设计教学方案。第一，导入环节。因为数学知识是一个整体，其相互之间联系密切。所以，教师在导入新课时可以通过回顾所学知识的方式进行。在课堂开始时，由第三层次的学生对上节所学内容进行回顾，巩固知识；第二层次的学生负责导出本节课所要学习的内容；第一层次的学生负责对第二层次学生导出的内容进行补充。第二，解说。解说这一流程基本是由教师全权负责的，但是教师在解说时必须要考虑到每个层次学生的学习水平，循序渐进地开展。第三，操练。在本节课的新内容教授完毕后，教师就可以让学生展开习题训练，已达到检验学习成果的目的。第一层次的学生学习能力较强，对于知识的接受速度也快，教师在操练时可以对题型进行一定的改动。第二层次的学生在学习上可以做到完全吸收，教师只需要进行强化训练即可。第三层次的学生在学习上可能会比较吃力，存在一些不懂的地方，教师可以让其做一些基础性的简单习题，起到加深印象的目的即可。如此一来，教学的全新模式得以开启，由学习好的辅助学习差的，大家相互学习，共同进步。
（四）教师转变理念
在初中数学课堂教学中，数学教师是直接负责人，在教学中起引导作用。因此，作为数学教师要清楚认识到，教学质量只有一部分得以在考试成绩上体现，而不是全部，我们不应该去盲区追求。在课堂教学中，学生通过学习来提高自身能力，掌握相关知识技能，从而产生成就感，这一过程被称之为是教学的有效性。而教学有效性的实现必须要依托学生积极主动去参与学习。因此，教师必须要考虑到学生实际情况，尊重学生主观意识，去不断提高自身专业水平，实现教学的有效性。由此可见，教师专业化水平的重要性。作为教师，要多去参加一些专业化培训，积极与其他教师展开探讨，努力让自己走在教学的前端。
（五）加强课堂合作学习的实效性
第一，合理划分合作小组。在对合作小组进行划分时，教师必须要做到充分了解学生的性格特点，对小组成员进行合理搭配，划分小组的目的在于让组内成员发挥所长，优劣互补，取得良好合作效果。并且，要考虑到小组成员之间是否产生过摩擦，避免把其分到一个小组，激化矛盾。除此之外，在合作小组划分一段时间后，教师应根据合作情况对小组进行及时调整。第二，合理制定合作任务。一直以来，合作学习的重难点都是如何布置教学任务。对此，教师应把学生情况和教学目标进行整合。教师可以从现实生活出发，去设计一些应用题，来刺激学生学习热情。另外，教师可以采取多元化的教学方法对学生进行引导，让学生对小组合作方式进行创新，提高小组合作效率。
参考文献：
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