摘要：小学生进入五六年级后，其思维、意识正在发生着巨大的变革，由原来的形象思维逐渐向逻辑思维、抽象思维转变。传统的教学方法，已经无法满足学生内心对知识的需求。因此，变革落后的“灌输式”教学策略，有计划地开展创新教学，显得尤为必要。小学高段的数学教师要认识到这一阶段学生的发展身心特点，从本文所提到的三种方法入手，开启创新教学的历程，促使课堂教学与新课程标准紧密地结合，根据教学内容，实施合作探究等创新教学模式，通过不同的教学角度，锻炼和开发学生的创新能力。
关键词：小学高段；数学；开展；创新教学
创新教育是为了培养人们的创新精神和创新能力的教育，这与现代教育中提出的数学核心素养是相通的。核心素养逐渐成为教育上的一个热门话题，越来越多的教育者重视对学生核心素养的提高。数学素养是指学生在学习数学的过程中表现出来的比较稳定的学识、能力以及思维方式。创新教育是提高学生数学素养的重要途径，在小学高学段的数学创新教育中，教师要做到以下几个方面：
一、在导入环节实施创新，凝聚智慧，培养学生的创新意识
上课铃声响起后，学生基本上就安静地坐在教室内，等待着教师传授知识。但是，此时由于学生刚从课间兴奋开心的状态中回过神来，其思维还处于漫游状态，精神十足，注意力却往往很不集中。如何把学生从神游中拉回来，凝聚学生的智慧，让学生全身心的参与到课堂中，导入环节的设计尤为关键。小学高段的数学教师要合理地把握好导入环节，根据所传授的内容，结合创新教学的特征，在导入部分把创新成功地引入到教学中，要让导入更加赋有新颖性，更能引起学生的关注，更贴近学生的实际。这样才能够快速地抓住学生的眼球，促使学生自主地融入到下一个环节学习中，为学生创新意识的培养做好铺垫、打好基础，更为重难点知识的突破创造条件。比如，在进行《分数的基本性质》这节课的教学内容中，教师可以采用分西瓜的方式导入新课，让学生思考：四位同学想吃西瓜，小米想要1/4，小艾说要2/8，而小刘则说要4/16，小强呢他想要8/32，同学们想一想到底应该怎样分呢？问题抛出后学生纷纷发表个人的看法，对这一话题十分的感兴趣。在学生解答完后，教师又提出问题：“为了满足每个学生的心愿，如何用两刀把西瓜分好呢？你们觉得老师能不能满足每个学生的要求呢？”在面对这个问题时，学生们议论纷纷、众说纷坛、各抒己见，这样就成功地把学生引入到本节知识的学习中，让学生带着浓厚的创新意识，开展新知的研究和分析[1]。
二、在教学过程中运用创新，采用类比，增强学生的自主创新能力
数学知识之间有着密切的关系，其中的概念和定义联系性最紧密，是不容分割的整体。
教师只有通过创新手法，把知识串联起来，形成一个整体，构建出知识体系，才能实现高效课堂的构建，让学生有充足的时间去思考、去分析，从而达到学生自主创新和探究能力的增强。小学高段数学教师应当把握各个知识点之间的关系，合理地运用类比教学的方法，实现知识纵向、横向的发展，改革和创新教学模式，更快地梳理数学知识，为不同知识牵线搭桥，防止和避免各种情况的出现，让学生的思维更加地清晰，目标更加地明确，从而实现课堂教学效率的提高。比如，在进行“分数加法和减法”这一节课的教学内容时，教师为了让学生深入地理解通分的概念和性质，可以举出这样一个例子：“同学们，假设今天你回家，你爸爸买了5个苹果，你妈妈买了1袋苹果，问今天一共买了多少个苹果，我们能够直接用5个苹果加上1袋苹果吗？”学生回答：“不能。”“那你们会怎么做呢？”然后教师以此为基础，引导学生对不同计量单位的数据进行计算，要进行统一地调整，从而引出“通分”的概念。像这样利用生动的实例进行类比，能够促进学生更快理解概念，掌握知识，提高效率[2]。
三、在指导教学方法上利用创新，指引航向，提高学生的创新能力
课堂教学改革的目的在于引导学生通过不同的方法，掌握和领会出知识的内涵，让学生学会运用所掌握的方法，去解决实际的问题，以达到学生创新能力提高的效果。在日常的小学数学课堂教学中，教师要根据高段学生特征，有计划性地进行和实施教学改革，教给学生学习数学的科学方法，可以从题干或题肢入手，让学生把握其中的关键词，并以此为基础进行思考和分析，这样可以为学生指明前进的方向，让学生的思路更加地明了，以促使学生养成独立思考、勤于创新的好习惯，顺利地找到好方法，成功地解答数学问题，以提高学生整体的数学素养和创新能力。如在三角形相关边角性质的讲解过程中，假如教师仍旧采用传统的方式，进行知识的讲解，可能无法帮助学生找到基础公式的变形如外角公式、多边形内角和公式等，但是如果教给学生，整理和总结这些公式的方法，就不会出现以后解题中的尴尬局面了[3]。
总的来说，创新教学的开展，是教育教学改革的一大特色，也是深化教学的重要表现。在实际的小学高段数学教学中，教师要善于应用上述方式，融合多种有效的手段，从根本上掌握创新教学开展的方向，以学生的客观需求为出发点，建立平等温馨的师生关系，找到适合这一阶段学生学习的方法，有意识地进行教学改革，促使课堂充满创新的气息。课堂教学的形式更加人性化，更能满足学生对知识的渴求心理，最终促进小学高段数学课堂教学的高效运转，实现创新课堂的目的。
参考文献：
[1]郭洪波.浅谈如何培养小学生的数学创新思维[J].神州,2014(03).
[2]何新明.论小学高段数学课堂中创新教学的开展和实施[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2017(01):213-214.
[3]陈桂霞.如何在小学数学课堂中实施创新教学[J].才智，2018(17):62-63.