摘要：随着社会经济迅速的发展，对教育事业的要求也越来越高，要求学校提高教学的质量和效率，根据新课程的改革，不断地创新自身的教学模式，提高学生的学习效率。现在的初中数学中逐渐采用课前、课中、课外分段的教学方式，提高教学的质量，提升学生数学的综合能力。
关键词：初中数学；课前课中课外；分段教学
随着新课程的改革，对教师的要求更加严格。初中的数学教师要凭借自身的教学经验和专业的知识结合新时代的信息技术不断地创新和改革自己的教学模式，对学生的每个学习阶段进行合理的规划，做好课前的准备、课中的教育、课外的辅导，进行分段的教学，让学生在每个阶段都能够提高学习的效率。
1初中数学课前、课中、课外的分段教学的意义
初中数学教师采用分段的教学能够很好的规划学生的学习时间，让学生在每个阶段都能够掌握数学知识[1]。现在课堂的教学时间有效，学生面对各科的学习压力没有充分的时间研究数学学习上产生的困惑，就需要教师规划时间分段的进行教学，减少学生的学习压力。数学教师将同一个数学知识分别进行课前、课中、课后的教学有利于学生更加牢固的掌握所学的知识。数学教师的分段教学也是对传统教育方法的创新和发展，优化了教学的结构，减少学生的学习压力，激发学生学习数学的兴趣，提高教学的质量，新的分段教学方式要通过实践教学不断地进行完善。
2初中数学课前教学
第一，现在的学生普遍不会提前预习功课，教师在开展课前的教学时就要提前引导学生养成提前预习的良好学习习惯。学生良好的预习对整个课堂的教学质量起到至关重要的作用，因此，保证学生进行有效的预习，有利于教师开展课前的教学，充分利用课前时间提高教学的质量。
第二，教师可以利用新时代的技术将课堂上的预习知识提前制作成微视频，让学生在课前进行自主学习，让学生对于即将要学习的数学知识有初步的了解，为教师节约课堂的时间。教师利用剩余充足的时间对数学知识进行拓展以及留给学生独立思考的空间和自主练习的时间。例如，在人教版的初中数学，教师在讲几何知识前将几何知识概念中的关键词进行总结制作成微视频，“旋转”“旋转性质”“旋转的三要素”“中心对称图形和中心对称”等几何知识关键词的概念做总结，将制作的微视频通过微信、QQ等社交软件传送给学生，让学生提前进行预习并且记录自己的困惑。教师在课堂的预习对学生掌握的初步知识概念进行检查。教师采用生动形象的微视频学习方法进行课前的准备工作，保证了学生的预习效果，有利于课堂知识顺利的讲解，提高教学质量。
3初中数学课中教学
教师在课中的教学尤为重要，不能受到传统教育理念的影响一味地进行单向的知识灌输，把课堂变得枯燥无趣[2]。教师应该创新自己的教学模式，利用新信息技术让微课引入数学的新知识，丰富教学的形式，营造良好的学习氛围，创建教学的情境。教师可以采用先进的教学辅助工具，吸引学生的注意力，比如，新型的学习平台；课堂多媒体一体机教学；微视频立体的图形；思维导图等工具。教师在课中的教学充分地将新型媒体技术融入到初中数学的教学当中，增加教学的形式，探索多元化的实践教学，让学生在不同的教学模式下，充满学习的激情，熟练掌握数学知识。教师要在课中将数学知识进行循序渐进的教学，由易到难逐渐的引导。
首先，教师要在课堂前段时间对于要学习的数学知识概念进行讲解，比如，教师在讲解旋转概念的时候，可以采用填空的方式检验学生学习的成果，“中心对称”是指把一个图形围绕另一个图形旋转 ＿如果它能够与另一个图形＿，那么就说这两个图形关于这个点对称或者中心对称。教师采用填空的方式，加深学生对中心对称这个概念的理解，进而能够为之后进行的几何知识做好铺垫。
然后，教师将解题需要用到的公式进行讲解，让学生反复的记住具体的解题公式，比如，直线与圆相切性质：如果直线与圆相切，则二者只有一个交点；如果直线与圆相切，圆心到直线的距离等于半径；如果直线与圆相切，切线垂直于过切点的半（直）径[3]。学生掌握了具体的公式就有利于教师顺利地进行教学。
其次，教师在这堂课中对具体的例题进行讲解。学生根据课中的前段时间已经掌握几何知识的具体概念，解题的具体公式就容易接受教师例题的讲解。例，在Rt△ABC中，斜边AB=10cm,AC=6cm。问题：以点C为圆心作圆，当半径为多长时，AB与圆C相切？教师在讲解例题时要注意解题的方法和技巧，让学生掌握不同类型题的技巧，能够举一反三。例题就是对整个课堂知识的综合体现，教师要激发学生的思维，引导学生主动的思考问题。
最后，教师在讲解完例题时要设计课堂的提问环节，学生在这个环节可以提出自己的困惑，教师针对性地进行讲解。教师在提问环节要鼓励学生大胆地说出自己的想法，减少师生之间的距离，真正的走进学生的学习生活，了解每个学生掌握知识的熟练度。另外，教师在课中的最后时间设计例题，留给学生独立思考的时间，让他们自己进行练习，然后根据学生练习的结果，发现学生存在的共性问题进行统一讲解，同时教师也要注意个别问题，可以向同学单独辅导。教师在课中合理的规划时间和设计课堂，掌握学生的心理特征，营造课堂积极的学习氛围，可以有效地提高教师的教学质量。
4初中数学课外教学
4.1增强课外教学的趣味性
现在学生来自各科的学习压力增加，大部分学生对课外作业产生反感的心理，学生的懒惰心理以及教师设计的课外作业枯燥无趣，都导致课外的教学没有实质性的作用，反而是学生的负担。因此，教师在设计课外作业时要增强其趣味性，提高学生的兴趣，提高教师课外教学的质量，让学生能够更好地复习功课，对于所学的知识记忆更加牢固。教师在设计课外题时要采取课题化的模式，学生要通过查找资料来解决教师设计的课题作业，培养学生自主学习的能力，主动的思考，发现问题解决问题；教师还可以设计具有探索性质的课题，让学生自愿的组成小组进行分析讨论，提高学生之间的互动性，能够互相帮助、互相学习，不仅仅能够提高学生的学习质量和学习兴趣，还有效地维护了学生之间的情感，培养他们团结协作的精神。教师加强课外教学的趣味性能够有效地激发学生的学习兴趣，通过多元化的教学，培养学生数学学科的核心素养。
4.2增强课外教学的实践性
现在的数学教师普遍都是设计书面形式的作业，忽略了课外作业的实践性。教师要增强课外教学的实践性，帮助学生对所学知识灵活的运用，更加扎实地掌握知识。数学知识相对于其他学科具有抽象性，学生通过实践能够更加直观的了解数学知识，同时在实践的过程中能够帮助学习比较吃力的学生，缓解他们的学习压力。教师在课堂上要对学生实践的结果进行总结、分析，减少学生课外作业的压力，加深学生对数学知识的理解，培养学生社交的能力，促进学生全面健康的发展。
结束语：本文笔者对初中数学课前、课中、课外的分段教学进行探讨，希望对初中数学的教学有所帮助。
参考文献
[1]赵煜璇. 初中数学课前、课中、课后的分段思考[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(010):P.67-67.
[2]何岸浩. 初中数学教学进行课前基础小测的探究与实践[J]. 新课程(中学), 2018, 000(009):201-201.
[3]严虹. 基于能力要求的初中数学课程国际比较研究[J]. 教学与管理, 2018, 751(30):86-89.
作者简介：张锋（1981.10-）男，汉族，山东省东营市，中学二级，大学本科，单位:山东省东营市东营区黄河中学，研究方向:分段教学