摘要：在高中物理教学中制定有效教学策略已经成为了高中物理教师提高理论课教学效果的根本方式。众所周知，高中物理中有很多理论性很强的内容，诸如物理概念、公式等等，学生死记硬背定然无法取得很好的教学效果，唯有制定有效教学策略才能有效提升课堂教学有效性，从而培养学生的物理核心素养。目前，已有很多的高中物理教师正基于核心素养制定有效的教学策略，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位高中物理教师提供切实可行的教学方案。
关键词：高中物理；理论课教学；有效教学策略
新课改背景下，高中物理教学中制定有效教学策略对培养学生的核心素养意义重大。基于新课程理念要求，优化课堂教学策略作为促进高中物理教学发展的重要途径和方式，需要高中物理教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助科学的教学策略构建开放、人本、个性化的高中物理课堂，从而让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境。本文以高中《自由落体运动》的学习为分析的例证。
一、教学基础方式
（一）优化教学方法
传统的高中物理教学，教师都是传授式、验证式、演示式教学，学生的学习模式几乎就是一个边听边学的状态，这样的教学模式下，学生都是被动的接受知识，导致师生互动成效不显著，学生自身的能动性得不到有效发挥。现代化教学方法的渗透，使得高中物理教学变得不再那么单一，而是逐渐的趋向于开放式、探究式、能力培养式转变，让学生带着问题探究。
（二）优化教学内容
以往的物理教学，都是按照考试大纲进行，考试考什么就学什么，这样完全忽略了学生的情感体验和学习技能的培养。因此，优化教学内容能够以多元化、趣味化的过程挖掘学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生在理论学习过程中寻找问题、观察现象、探究思考，从而提升学生的拓展性思维，让学生在学习中实现思维能力的培养[2]。
（三）以人为本，突出学生主体作用
在新课改的背景下，物理教学的进行，不仅仅局限在知识的传授上，更重要的就是着眼于学生能力的提升与培养上。对于高中学生而言，成绩固然重要，但是在实际教学中教师也需要以尊重学生的个性化为出发点，从学生的兴趣与爱好出发，发挥教师自身的引导启发作用，引导学生发挥自身的能动性和现象力进行探究学习，实现课本与实验的相互补充。
二、教学实例分析
对于高中物理教学而言，课堂有效性的提升必须要提升学生的参与度，即让学生带着问题相互之间展开互动活动，进行探究，这样有助于学生问题意识与自主实践能力的提升，通过交流或者是讨论的互动，学生还可以增进学习经验的共享，还可以激发学生的思考，推进高效课堂建设。总的来说，物理理论知识教学应当注重和实验教学进行有效融合，打造“理论与实践互促”的教学模式，具体分析如下：
第一，探究物体下落的快慢与质量存在的关系。
课堂进行得比预想中要顺利和快速，学生稍一思考，很快地提出了物体下落的快慢和质量没有关系，应该和空气的阻力有关系。不少小组设计出了比如。
教师为学生设置教学情境，为学生设置问题，如：物体下落的快慢与质量存在什么样的关系？然后再让学生针对以上问题进行分组探究，学生通过思考提出相关问题，有的学生认为：物体下落的快慢与物体质量有关系；有的学生认为：物体的下落与物体的质量无关；有的学生还会认为物体下落的速度受到空气阻力的影响。学生在教师的引导下自主的进行实验探究，如：“钥匙和纸片同时同高度下落”“钥匙和揉成团的纸同时同高度下落”“打开的书本和揉成团的纸同时同高度下落”等实验，通过实验探究，学生就会发现两个物体落地的时间理论上是同时的，不受物体质量的影响，但是会受到物体密度与体积的影响，体积越大所受阻力越大。通过这样的合作互动讨论，既可以培养学生分析数据和表达的能力，还可以提升学生的学习积极性，提升学生学习自信心[3]。
第二，影响物体下落快慢的因素。
在高中物理教学上，学生探究能力的培养与提升是最为关键的，在自由落体运动这一部分知识学习的过程中，学生不仅仅要有创新实验的意识，更需要具备开放思考、组织实验的能力[4]。对于自由落体运动知识中，如何才能探究出影响物体下落快慢的因素呢？首先，学生要提出问题，即影响物体下落的快慢受到物体密度、体积的影响；其次，作出假设，即相同体积情况下，密度越大的物体下落速度要比密度小的物体下落速度快，密度相同的物体，体积大的物体下落速度慢；再其次，准备实验器材，即一个纸团、一团棉花、秒表等，然后，进行试验，在教师知道下，学生从同等高度将两个物体进行自由落体运动，同时进行计时，学生会发现，纸团的落地速度相对较棉花要快，而棉花则是相对较慢。通过这样的实验证明，学生就会清楚的发现物体下落的速度在某种程度上受到物体组成密度与体积的影响，同等体积情况下，密度越大的物体下落速度越快。
第三，自由落体运动是一种什么运动？
刚刚接触到自由落体运动的概念时，我想很多的学生都会产生这样一个疑问：什么是自由落体运动？教师这时为学生展示一些关于自由落体运动的史料实验视频，如：伽利略的比萨斜塔实验、亚里士多德关于自由落体运动与质量之间关系的猜测等等，让学生对自由落体的运动有一个简单的了解。通过视频引导，学生很快能根据观察牛顿管里发生的现象说明自由落体运动是一个加速运动。
认识了基本的概念后，很多的学生会认为自由落体运动是一个匀加速直线运动，有的学生人为它是加速运动，而忽略掉了“匀”和“直线”。教师然后引导学生进行打点实验，通过数据分析，与交流学生就会认识到匀变速直线运动的特点和规律，包括公式、图象。
结束语：
综上所述，制定有效教学策略是新课程理念思想指导下高中物理教学进行教学改革的重要措施。作为高中物理教师，应当以培养学生的思考分析能力为核心优化理论教学过程，以优化教学方法、教学内容、以学生为中心为基础，以理论与实验教学相结合为措施，从而切实提升高中物理理论课教学效果。
参考文献：
[1]章忠春.大胆猜想、小心求证:指向素养培养的物理学习方法——以《自由落体运动》的教学为例[J].试题与研究,2019(2).
[2] 胡晓燕. 试论如何提高高中物理实验教学效果[J]. 高中数理化, 2017, 000(008):34.
[3] 黄随军. 如何提高高中物理课堂教学效果[J]. 引文版:教育科学, 2016, 000(005):P.269-269.
[4] 赵琴辉. 高中物理课如何提高概念教学的效果[J]. 未来英才, 2014, 000(005):185-185.