摘要：学生在还未进入学校之前就已经在家长的启蒙之下掌握了较为基础的数学计算技巧和方法,为学生在规范化的学习过程中不断提高自己的计算能力打好了一定的基础。但是家长对学生的教育指导是尚未形成体系和策略的,所以教师必须要在学生已有的基础之上,理清和规范学生的数学学习过程,帮助学生找到系统化的学习策略,形成趣味有效的数学学习方法。而这也是本文的主要出发点,旨在用最简洁而有效的方式来提高小学生的数学计算能力。
关键词:小学数学;计算能力;培养策略
小学数学教学中最常出现的问题就是计算失误,在批改试卷时经常会看到解题思路完全正确但最后结果却算错的情况。由此可见,计算能力在学生整体学习中的重要地位,只有在小学时期就打好基础,才能在以后更深层次的学习中少走弯路。但是由于传统教学思维对教师的影响,部分教师的计算教学理念还相对落后。因此教师应该转变自身的观念,对教学方法进行积极的改革创新。
一、学生在数学学习中计算能力的现状
1缺乏解题耐心和对题目的重视
在数学学习过程中,特别是小学数学,计算占很大的比重,因为小学是数学能力培养的重要过程,同学们在小学低年级时学习简单的加减法,然后由两因数的加减法慢慢增加到多因数加减法,之后再学习乘法和除法。不管是在日常学习过程中,还是在考试过程中,一旦碰到计算类的题目,学生都会产生畏难情绪,认为计算题是死题。而数学教师却觉得计算题很简单,这就导致了学生们对这类题目的轻视,很多时候常常忽略了对结果的审查,以致最终结果经常出错。
2缺乏良好的计算习惯
在日常的教学活动中,教师要时常提醒学生在稿纸上计算,并且教他们如何学会排版,让计算解题过程看起来一目了然,这虽然是件小事,但却能反映学生的学习习惯,想要真正做到也是不容易的。很多时候,学生在稿纸上书写时不会分块,只要有空白就利用,到最后稿纸上是密密麻麻的一片,根本分不清写的是什么内容,甚至有些人直接在书本或试卷上计算,这不仅影响了纸张的整洁度,还会不容易找到结果,降低了解题效率。另外,有些学生在计算过程中不细心,等到考试结果出来之后,教师在点评时,问大家为什么出错,有很多人会异口同声地说是因为粗心。马虎大意是学生们常犯的毛病,比如计算前忽略题意。草稿纸上乱写乱画,算出结果之后不检查等,都容易导致最终的计算结果出错,这也从侧面证明了很多学生缺乏良好的计算习惯。
二、策略
1增加日常学习中的口算练习
在数学计算中,口算是重要的组成部分。小学时期教师就应该对口算产生重视。现阶段小学数学考试中学生失分最多的地方就是口算运算,大家通常为了节省时间对简单的运算题采用口算方法,但是也最容易出错,这都是因为他们的口算基本功不够扎实。因此教师需要将口算能力当作教学重点,增加日常的口算训练。简单的运算题目在进行笔算之前都先口算一下,然后再用笔算检验结果。养成这样的习惯就能在考试中谨慎计算,避免因为马虎而出现的失误。久而久之学习成绩也会得到明显的提升,同时也会产生数学自信心,在以后的学习中能够展现出更加积极的学习状态,提升学科素养。
2利用信息技术激发计算兴趣
当下正处于信息时代,各行各业都在积极使用计算机网络,而在校园中多媒体更是被广泛应用。在进行数学计算教学时,教师也可以灵活地使用信息技术,将教材理论生动地展现在学生面前。让他们能够在视听的双重刺激下产生对数学计算的学习兴趣,同时也能增加与教材知识的互动,让原本枯燥的数学课堂变得具有灵活性。教师可以在网络上寻找运算相关的视频,也可以自己制作课件,用人物、动物或是水果来代替数字,引发同学们观看的欲望。以此对教材中涉及的数字相关的理论知识产生具象化的理解,让单一的概念变得生动形象。并且信息技术辅助教学还能为学生创设舒适的学习环境。小学生有贪玩好动的特点,他们只有在自己感兴趣的环境中才能集中注意力,而以往数学课的教学效率较低也是因为他们觉得课程枯燥、无聊。因此使用信息技术后,能最大程度上丰富课堂内容,让大家用最热情的态度来接收新知识,保持这样的学习状态才能有效地掌握知识,提升自身的计算能力。
3以生活化的教学弱化计算教学的枯燥感
在小学阶段,学生学习任何东西的主要动力都来自对所学事物的好奇心和探索欲望,如果教师无法将自己所要教授的内容变得趣味生动起来,那么学生自然就不会产生认真学习,主动研究的欲望和追求。这个观点在小学生学习数学的过程中同样适用,并且由于数学计算突出的枯燥感和抽象性而需要教师进一步落实趣味化、生活化教学情境的构建和创设工作,只有这样,学生才会在生活化的情境和策略影响下,主动跟随教师学习数学计算,从而提高自己的计算能力。
例如,在学习到两位数加减法的相关知识时,教师就可以在正式教学前,在未告知学生具体的加减法规则前,让学生去收集自己和父母的年龄数据,或者让学生去测量自己和朋友的身高。接着在课堂讲解这一部分知识的过程中,教师就可以让学生将自己收集的数据拿出来,并根据加减法的相关知识来计算自己和父母的年龄差别,计算自己和朋友的身高差别。借助这种方式,教师就能够在枯燥的教学中融入生活化的特色,增添鲜活的生活感,激发学生的学习积极性。
4整理归纳小学生易犯错误的题型
小学生的学习理解能力不高,在进行习题练习时难免会出现错误,而小学生自身并不具备分析错题的能力,这大大影响了学生的发展。因此,小学数学教师应该帮助学生找出错题,并深入研究,找出学生容易做错的题目,帮助学生分析出错的原因,进而提高学生计算能力。
5帮助学生建立良好的学习方法
学生的学习方法与学习效率息息相关,方法的不足将会导致效率大大降低。因此,小学数学教师应该多与学生进行沟通,了解学生的学习方法,帮助学生进行学习方法方面的纠正,进一步提高学生的学习效率。当学生在解题时,通常会因为粗心而导致计算错误,这会对学生学习数学的信心造成打击。教师应该根据教学内容制定出合理的学习方案交给学生,让学生在进行解题时思路更清晰。学生有了清晰的思路,计算能力自然就得到了提高。
结束语
综上所述,学生的计算能力的培养是提高学生综合素质的关键,是学生未来更好发展的基础。教师应该在教学中不断创新,运用先进的教学理念及方法,全面提高小学生的数学计算能力以及综合素质。
参考文献：
[1] 程德海.小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2018：48-48.
[2] 姚洪东;.小学数学教学对学生计算能力的培养策略探究[J].才智，2018（09）：48.