摘要：在小学数学教学中应用赏识教育对广大小学数学教师提出了更高的要求,教师需要更多的耐心和信心。因此,教师在教学课堂上应用赏识教育应当以培养学生数学学习兴趣、增强学生数学学习信心为目标,在教学中给予学生更多的包容与鼓励,积极构建一个师生融洽的高效课堂。
关键词:小学数学;赏识激励;自信心
当小学生踏入小学学校之后,大部分学生都会对数学学习产生恐惧、担忧心理。这是因为数学这门理性学科对小学生的理性思维能力要求较高,而小学生自身认知能力发育水平不足也使得他们在数学学习中产生了一系列困惑,导致小学生经历了诸多挫折与失败,也因此打击了小学生的学习自信心。我们必须要知道的是,小学生是一个十分看重学习效能感的学习群体,虽然易在失败、挫折的打击下一蹶不振,但是同时也会因为教师的鼓励与微小的进步而重塑学习自信。因此,小学数学教师要积极引入赏识激励教育,根据小学生的成长特点提高小学生的数学学习积极性,为小学生、数学学科的和谐共生做好充足准备。
1把握好赏识教育的时机
赏识教育虽然会对小学生产生一定的心理引导作用,但是如果没有合理的切入时机,则激励效果则会大打折扣。试想一下,如果小学生还未明确自己的数学进步,小学数学教师便大大加赞美,那么小学生便会感到云里雾里,并不知道自己接受表扬的原因,反而无法确定学习计划。因此,在实施赏识教育时,小学数学教师要掌握好赏识时机,最好是在小学生产生厌学情绪,或者有着突出进步表现的时候实施赏识教育,让小学生及时树立对错意识。
2立以人为本的赏识教育理念
在数学教学中,教师要树立以人为本的赏识教育观念,运用赏识的眼光欣赏学生,评价学生,可以最大限度地挖掘出学生自身存在的潜能和优势,充分发挥出学生的特长和价值,不断增强学生对数学学习的自信心,在学生已有数学基础上进行知识提升和建构,引导学生走向成功,体验学习的带来的乐趣和喜悦。在实际教学中,教师要注重科学化、规范化的教学设计,不断将赏识教育融入到数学学习中,满足学生的进步和发展,以学生为基础进行数学内容设计,结合学生基本特点和兴趣设计数学内容,将赏识教育渗透到整个教学中,提升数学整体质量。比如:在学习苏教版《分数的意义和性质》时,教师要根据学生的兴趣和知识水平设计教学内容,以学生为基础进行教学,在教学中体现学生的主体地位,尊重学生,引导学生自主研究知识,在学习中感受着知识带来的成就感,有效掌握分数意义和性质内容。
3借助赏识教育增强自信心
数学教师在批阅数学作业时,通常会采取星级制形式进行,100分的学生会获得5颗星星,90以上的学生会获得4颗星星,以此类推进行作业批阅,这样的批阅形式导致学生产生很大的压力。学生在收到作业后,发现自己的作业本上没有小星星,会严重打击学生的自信心,对数学学习具有一定阻碍作用,使得学生对数学学习失去兴趣。因此,教师在批阅作业时,在学生做错的地方适当地做上小标记,要求学生重新思考和修改,最后学生做对数学题后,教师在作业本上给予学生五颗星星,学生会感受到自我思考的乐趣,体验到学习数学的成就感,不断增强自信心。
在整个过程中需要教师耐心批改,引导学生进行作业修改,将知识内化为学生的知识,在批改作业环节借助赏识教育可以树立学生自信心,提升数学作业正确性。
4创新数学课堂的教学组织形式
在进行小学数学课堂教学的过程中,我们还要将赏识教育融入于数学课堂之中,实现数学课堂教学组织形式的创新。小学数学课堂可以打破以往的教学组织形式,采用小组式的教学方法,通过小组合作和探究来解决相应的数学问题。比如在进行《图形与变换》这一课程内容的教学时,为了让学生更好的理解图形之间的变换和组合方式,一般都会通过做一些手工剪纸游戏来进行辅助教学,这就可以通过小组合作的模式,每个小组剪一种图形,可以是正方形、长方形、圆形或者三角形,之后小组成员亲自动手和实验,将各自小组的图形进行折叠变换,看看能够产生多少种不同的图形?通过小组演示的方法来向全班同学进行展示,在这个过程中教师要用欣赏和尊重的态度去认真的倾听每个小组的想法,并加以鼓励和赏识,对于完成度高并且图形变换多样的小组进行表扬,从而营造一种积极的、轻松的教学氛围,提高学生学习的自觉性和主动性。
5充分利用赏识教育帮助学生们树立起对数学的自信心
在我的教学过程中见到过很多缺乏自信心的孩子,他们对于学习非常的抵触,尤其对于数学更是有一种厌恶的情绪。现在这已经不是一种小的现象了,而逐渐在朝着普遍的方向发展。很多学生在数学的学习上,由于经常出现错误,产生了一种挫败感从而丧失了对于数学学习的自信心。因此,作为一名人民教师,我们有责任、有义务帮助学生们战胜学习上的挫败感和畏惧感,帮助学生们早日树立起自信心。所以,我们数学教师在日常的教学过程中,要少一些批评、多一些肯定、多一些鼓励。我们教师更应该主动地去帮助那些"特困同学",就是那些对于数学特别抵触的学生,我相信,通过我们教师的努力一定可以帮助他们早日建立起对数学的自信心。
6据学生的个性特征实施赏识教育
将赏识教育融入于小学数学教学过程之中,还需要根据学生的个性特征来实施。学生在学习数学方面存在着学习差异,就是要认识到每个学生都是独立的个体,就是要用全面发展和欣赏的眼光看待学生,比如班级内有的学生运算能力非常强,但是数学应用题部分掌握的较差,教师就可以着重对着这位同学的运算能力提出肯定和表扬,并且称他为"小小会计师",这样学生得到了正面的鼓励会更加自觉的却弥补自己的不足,树立学习数学的自信心,也更敢于向老师请教有关应用题的解题思路,这对于学生今后的学习和成长都是非常有帮助。
结语
赏识教育要结合学生思维能力的培养以及教学方式的创新来综合运用,关键在于认识到学生的学习水平差异和个性化特征,转变教学态度,实施鼓励式教学,提升数学教学效果和质量。
【参考文献】
[1]范志莹.论赏识教育在小学数学课堂中的运用[J].赢未来，2017：68.
[2]周茂荣，胡春明.小学数学课堂中的赏识教育策略探究[J].新课程研究：下旬， 2018.