摘要：在高中课堂中，历史占有非常重要的位置，特别是对于文科生来说，是高考必考的项目。而且高中历史的蕴含内容非常广，包含了文化、思想、政治等多个领域，但在实际的高中历史文化学习中存在着老师教的很辛苦，学生背的很辛苦，死记硬背，背完就忘，教学质量得不到提高，本文将从新课程背景下的高中历史教学情况出发，运用新的教学模式，对提高高中历史课堂的教学质量进行探究。
关键词：高中历史；课堂教学；教学策略
要想让学生对历史感兴趣，提高对历史的学习兴趣，增强历史核心素养，就需要我们对于高中历史课程进行了高中历史教学革新。针对学生近阶段学习情况，我们依据原有的教学经验，在此基础上，寻求新的教学方式，进一步开拓教学模式，不断借鉴现有全球最先进的教学方法，帮助学生去热爱历史，自觉地学习历史，增强自身的历史核心素养，经过对历史教学方法的创新，可以明确感受到教学方法对于历史教学的重要意义。再采用科学合理的教学策略，极大地提升教学效果。为了明确高中历史教学的重要性和具体的教学策略，该文从以下几个方面进行详细论述。
一、高中历史课堂教学现状分析
（一）历史教学为应试服务
当前，应试教育影响依然较重，更何况高校以考试选拔人才，社会、学校、家长以及教育管理部门的关注点仍然以“高考”为主;有很多人都普遍地认为，高考是改变人生命运最大的转折点。因此，在高中历史课堂上，很多教师还是习惯于将历史课教学与高考应试直接挂钩，甚至一切高中历史教学活动都是以应试高考为导向。在高中历史教学过程中，高中历史教师通常只是要求学生会背诵，在考试的时候能够做正确就行了，并不要求学生对历史内容进行深入地分析与理解。因此也就忽略了对高中学生历史学习兴趣和学习情感的培养，导致学生也认为自己学习历史的目的只是为了应对高考，没有意识到历史学习的重要性，最终对于历史课堂失去学习兴趣。
（二）课堂以老师说教为主
由于历史学科是纯文科的独特性，高中历史教师通常没有一个正确的课堂教学方式。现代的高中历史教师多采用说教式教育，即在历史课堂中，教师整节课的进行知识点讲解，对各种历史事件产生的影响以及其作用尤其重视，而将学生最爱听的历史典故一带而过或是根本不讲。这种教学方式从某种意义上说加速了学生对历史课堂的厌恶，因为学生在有限的教学时间内需要记住整节课的教学内容，学生注意力必须处于高度集中的状态之中，稍有走神或是疏忽就会使精神懈怠下来，而再次进行注意力的集中就会变得非常困难，久而久之学生就会对无聊的历史课堂产生倦怠或是厌恶的心理，从而影响高中历史课堂的效率，更影响高中历史教学的质量。
（三）教学的核心方向不明
对生活和工作中的各个方面都有对历史知识的巨大需求。高中历史教学的目标逐渐脱离现实。高中历史教学的定位也缺乏明确的定位，使历史教学的学科与社会现实不能充分融合，学生的综合能力和专业素养不能得到有效保障。
二、高中历史课堂有效教学的具体策略
（一）老师备课要充分
在去教室讲解历史知识前，老师要做好足够的准备，要制定好课程计划，确保课堂的教学方式足够新颖，要丰富课堂的教学活动，明确实际的教学工作，通过一系列的举措帮助自己提高教学效率，提高学生对课堂的兴趣。教师还要进一步制订详细的教学计划，依据学生在近阶段的学习情况，来开展有针对性的、有层次性的历史教学规划。参考资料和教育大纲来进行综合分析，再结合教师自身的教学方法，对学生因材施教。因为学生不同，相应的知识接受能力也就存在差异，所以老师要根据每个学生的特点制定相对应的教学方式，帮助学生去理解知识，要尽量避免出现千篇一律的教学方式。
同时对于不同的学生学习能力，制定不同层次的教学方案，如果学生的学习能力强，则加强学习难度，帮助他们加快学习进度，不断提出较为困难的问题让学生去想办法解决。针对基础差的学生，优先巩固他们的基础，使他们熟悉基础历史知识，再进行进一步的提高。这种方式有助于他们共同进步，不会因为水平不等，而被拉后腿或者跟不上。
（二）对现有教学内容不断整合
相较于其他的课程，教材的难以理解是高中历史最大的问题。因为高中历史课本较多，教学大纲也是繁复多样，因此学生在学习这些时没有方向，不知道该从何下手。针对这种情况，教师要按照新课程标准来确定教学改革中的重点，要结合近阶段的学习目标和学生的学习情况，把教学内容进行整合，再教授给学生。在教学的过程中，要注意学生的自主意识的培养，加强学生对于教材有自主探究性。因此对于教学内容，老师要不断整合，帮助学生更快地去明确如何学习历史知识。教师再进行适当的帮助和引导，将学生的主观学习能动性发挥到最大化，以此提高学生历史学习能力。
（三）加强学法指导
一方面，指导学生选择并内化历史内容。首先，教师应该引导学生对历史学习要求进行明确。在具体上课之前，教师可以把本节课内容与要求罗列出来，并将大纲提供给学生。以《开辟文明交往的航线》为例，教师可以列出这样的提纲：了解古代文明概况；了解资本主义发展和新航路开辟关系；了解资本主义生产方式；明确各个航海家到达的地区；理解新航路开辟的影响。通过这种方式，可以对学生搜集材料能力与论证问题能力进行有效培养，能够为其全面理解新航路开辟意义提供帮助，有利于学习效果的提升。其次，教师还应该合理选择教学内容，保证其难度适中并且与学生认知水平相符。另一方面，传授学生自主学习方法。在历史课堂中，教师应该让学生感受到自主学习的乐趣，并获得自豪感与成就感，只有这样，才能够加深学生对历史知识的记忆，并激发其历史学习动力。在具体教学过程中，教师不但要合理设计探究性问题，还应该给予学生足够思考时间，只有这样，才能获得理想教学效果。例如，在讲解《物质生活和社会习俗的变迁》课程时，教师可以设置如下合作探究问题：近代以来中国男女服饰、饮食文化、居住环境以及习俗风尚等发生了怎样的变化？人们物质生活与社会习俗变化受到哪些因素影响？等。这样，学生在自主探究与合作学习过程中，就能结合自身实际情况，进一步认识历史发展。
（四）对学生进行综合客观的评价
目前，教学模式改革中最重要的是教师观念的转变。原先对于学生老师都是通过成绩对其进行评价，这种方式不全面，没有考虑学生的主体发展状况，因此在当今教育状况下，要结合新课程对其进行教学，对学生的评价也由单纯的只看成绩转变为科学客观的综合评价。新课程的教学模式有效地评价了学生的学习状态和学习态度，有利于引导学生在学习的过程中认识到自己的优势和不足，学生能够全面自我认识，有利于教师在进行教学时更有针对性，以此提高教学效率。教师对于学生的客观综合评价，有助于建立学生的自信心，也能拉近师生之间的距离，让学生与教师平等相处。高中历史教学成果的反思与评价，是提高高中历史课堂教学效率的重要保障。在高中历史课程教学评价的实践中，教学评价需要结合高中学生的特性和学龄特点，对传统用于高考选拔的单一评价功能进行创新，进而对学生的学习成果进行更加全面、客观的评价。高中历史课堂教学评价要尊重不同学生的各种学习成果和行为，并有针对性的使用评语、等级等多样化的评价方法，让学生及时发现自身历史知识体系中的不足和学习缺陷。
三、结语
综上所述，现阶段高中历史教学教师革新教学模式，在现有学生学习状况的基础上，不断创新教学理念，根据学生的实际差异进行分层教学，这样不仅可以帮助老师探索教学的不足，还可以发挥学生的主观能动性，加强同学之间的合作探究。
参考文献：
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[2]褚志丽.以“导”抢占课堂“先机”——浅谈新课改下高中历史课堂的有效导入[J].内蒙古教育，2015（14）：15.