摘要：文化课堂是学生知识的根基，是艺术创新的源泉。历史课堂教学从来都是挖掘和提炼课程中蕴含的法治精神、道德标准、价值范式和文化基因。融合社会主义核心价值观和专业特色拓展历史课堂的广度、深度和温度，以“细雨润物”的方式，给予学生以精神引领和价值覌指导。立德树人，培育学生爱国、诚信与真善美的高尚情操。
关键词：历史思政课堂教学创新与实践、京剧中的历史元素、思政培育
正文：
一、课程思政的含义与学生现存的问题
“课程思政”是教育立德树人根本任务的具体落实，是教师教书育人职责使命的行动回应。是教育价值观功能的必然要求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：用好课堂教学这个主渠道，其他各门课要守好一段渠，种好责任田。要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中。
艺术思政，文化先行。戏曲艺术职业学院历史思政课堂教学是学生获得文化知识的主渠道之一。是教师播种，学生收获的责任田！戏曲艺术类学生思维活跃，模仿力强，反应灵敏，擅长自我表现，但是文化学习时间有限，文化基础薄弱，课堂注意力易转移，特别是抽象思维和理论建设十分困难。 传统的教学方法，学生课堂学习的积极性受到约束，学习兴趣弱，缺乏主动性。近年来经过不断的探索与改革，用多元化的教学方法把思政培育和专业特色运用于历史课堂教学中，改变以往的一言堂、满堂灌的、单一的、学生被动的授课形式。
二、历史思政课堂教学的创新与实践，以《西汉的建立和“文景之治”》为例
本阶段实现以“情景导入——问题探究与思政培育——诊断与反思——课堂拓展”（知识传授——价值观塑造——能力达成与职业精神）为特征的学与教的新型方式。渗透京剧中的历史元素，统筹京剧班学生专业认知，学思结合，知行统一。厚植学生社会主义核心价值观，引领真善美的情怀和职业操守。
1、情景导入:
京剧《霸王别姬》（视频片段）在“南梆子”的唱腔和“夜深沉”的舞创中把学生带回到两千多年前的古战场。项羽的角色是花脸，脸谱底色是大白，这种色调表示奸诈、残忍。项羽眼眶周围是黑色，象征刚烈、勇猛。这恰恰符合历史人物性格和其悲剧的结局。
公元前202年，项羽的军队被包围在垓下，四面楚歌，项羽兵败，自刎于乌江之上，上演了一出“霸王别姬”的悲剧。由此，刘邦建立汉朝，史称“西汉”。
2、问题探究与思政培育:
刘邦建立西汉，实行“休养生息”政策。然而打江山不易，守江山更难。京剧《兴汉图》（又名《十老安刘》）（视频片段）是一出须生之做工戏。通过念白和流水、摇板等唱腔塑造人物，全剧人物众多且性格鲜明，展示了高祖刘邦死后，吕雉擅权，大封吕氏宗亲为王，残害刘氏子孙。刘氏宗亲和一些老臣设法铲除诸吕，保卫刘氏江山。情节一波三折，唱念做表充满机趣。《兴汉图》剧目体现了中华传统美德，匡扶正义、忠肝义胆的精神。
经过一系列的政治斗争，西汉政权稳定，生产发展，民生富足，中国封建社会迎来了历史上第一个治世——文景之治！
京剧《缇萦救父》（视频片段）展示了在男尊女卑、礼法严苛的汉代，一个十五岁的女孩替父鸣冤使汉文帝废除了肉刑和连坐酷刑，改变了中国的法制进程。
体现小女子勇敢、孝顺的美德，彰显出汉文帝崇尚孝道、体恤百姓疾苦。印证“文景之治”的政治清朗，百姓安康。 体现出中华传统文化的特点：勇敢与善良、包容与和谐。
社会的治世更来源于上层统治者的公正廉洁。西汉政权崇尚“以民生息”、“无为而治”的理念。新编古典京剧《一代贤后》（视频片段）讲述景帝生母窦姬为维护汉律之尊严生祭其弟窦广平送其归天，而大义灭亲。她谦让律己，宽容豁达，可以说窦姬为文景之治作出了巨大贡献，不愧为一代贤后。 《一代贤后》主角是青衣，服装女帔为黄色龙纹带水袖，表达人物的权威与尊严。并且表演时利用水袖放大、延长人物内心的感情冲突，学生印象深刻，知行结合，感受到家国情怀和法治公平、正义的风范。
3、诊断与反思：
教师以简洁、生动的语言，丰富、形象的音、视频，提升学生历史课堂学习兴趣，集中学生课堂关注力和感受力。史论结合，情景交融，本次课堂教学实践收获良好的学习效果！
另外，教师要高度重视学生学习规律和学习心理态势，在课堂教学实践中充分了解不同年级学生专业认知程度，做到有层次、有分别地融合历史教学内容与专业特色。
4、课堂延伸：
通过本课的学习，使学生了解西汉政权崇尚“以民生息”、“无为而治”的精神。以史为鉴，知兴替。提高学生对现今中国政治的关注与理解，懂得政治制度发展道路的曲折性、艰难性。
通过京剧剧目中的故事使学生更好地体会当时社会政治、经济发展的需求。理解历史人物的心路历程与历史背景，更好地在舞台上把握剧目中人物特性和戏曲程式化要求。京剧是一门高难度舞台艺术，从人物表演行当、服装式样、脸谱等都以虚拟、程式、象征手法固化成了一整套严格的范式。在戏曲舞台上,剧目中历史人物,不是客观世界中人物原型的摹仿,需要戏曲演员有很高的创造力，夯实文化底蕴、了解历史发展脉络，在唱、念、做、打中，在一招一式中，把内心复杂的人物趋于性格特征和道德品质单向性刻画出来，揣摩戏曲历史人物程式化技巧，达到人物性格鲜明之美，这也正是戏曲舞台人物表现的本质，符合戏曲行当的特性。展示京剧魅力，传承、创新优秀京剧艺术，爱岗敬业。
三、实施效果
采用多元化教学手段调整学生参与课堂学习的机率,展示京剧剧目片段，融入学生的切身体验，渗透历史上相关的人和事使之与其有机结合，充分发挥教师主导与学生为主体的教与学新范式。应用信息技术优化课堂教学，拓展课堂教学内容，对重难点有可视性。音、视频非常直观化、形象化、强化情绪表达、放大细节和真实感。延长课堂教学历史知识记忆。转变学习态势，引发学生历史逻辑思维，增强历史与戏曲的关联。因事而化、因时而进、因势而新，学生有获得感，高效完成历史课堂教学任务。
四、总结
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中提出：用社会主义核心价值观教育学生，引导他们扣好人生第一粒扣子。
历史课程教学与思政内容、专业特色恰当链接，运用情景式、渗透式教学、信息技术与教育教学融合创新。把价值观塑造、知识传授和能力培养三位一体化，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，润物细无声！培育和践行社会主义核心价值观（公民的价值要求）、“家国情怀”。在青少年的心底埋下真善美的种子！不怕困难，勇于担当。引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的审美和人文素养，增强文化自信！
参考文献：
[1].传统戏曲进高校的现状调查与对策[J]. 王汉民.?福建艺术.?2015(06)
作者简介：陆小蕙，1964--,女，汉,籍贯：浙江省宁波市，职务职称：高级讲师，历史学学士，学历：研究生，单位：北京戏曲艺术职业学院，研究方向：中国史。