摘要：当今，我国的教育事业取得了飞速的发展。其中，人文性学科的教育越发得到重视。初中历史与社会教学，作为初中教育过程中的一个重要环节，集人文性与社会性于一身。在实际教学过程中，通过对课堂知识的讲述，帮助学生提高学习效率。新课标提倡将体验式教学运用到初中历史与社会教学当中去，加强学生们的情感认知，更好地达成教学目标。
关键词：初中历史与社会 体验式教学 问题 措施
随着对外贸易的开放和经济全球化的进程，我国与世界各国的联系日益密切，提高我国初中生的综合素质和民族精神显得尤为重要，初中历史课程在所有课程中具有特殊的地位。为了更好地帮助学生理解历史，在初中历史和社会教学中，探索性的尝试体验式教学模式，以社会为大背景，让学生结合社会活动，加深对历史课程的理解，这种体验式教学模式将会对学生的学习产生较大的积极作用。
一、体验式教学的基本内涵
（一）体验式教学的含义
体验式教学就是在课堂教学中预先设置特定的“情景”，让学生进入情景，积极配合教师的教学思路，这种教学模式称为体验式教学。这种模式能够让学生结合课本上的文字和自己的认识从而更好的理解教材知识，活跃了课堂气氛，有利于提高课堂教学质量和课堂效率。
（二）体验式教学的特点
体验式教学在实际课堂教学中比传统教学方式具有很多优势，归纳起来有参与性、实践性、差异性、主体性、创新性等特点。参与性是让每一位学生都参与到教学活动中来，而不是根据以往教师的个人喜好进行提问，让每一位学生都在这种教学模式中“体验”和受益，提高学生的学习积极性。实践性是要求在教学活动中引导学生自主学习，并根据自己的理解和教材内容动手操作，从而激发他们的学习兴趣和对该学科的热情。差异性、主体性是根据学生理解能力、动手能力的不同采取不同的措施，在日常教学活动中仔细观察每一位学生的学习特点，并鼓励学生进行学习经验的分享，真正地做到以学生为“主体”，把课堂还给学生，遵循“因材施教”的课堂原则。创新性是现在很多学生都有所欠缺的地方，鼓励学生在教学活动和社会教学中发现问题、提出不同见解，从而激发他们的创新思维，不断深入思考。
二、初中历史与社会教学体验式教学模式的可行性分析
初中历史与社会教学体验式教学模式的实施具有充分的条件。首先从学生层面讲，初中学生思维比较活跃，发散性思维较强。大多数学生对历史有着强烈的好奇心和学习热情，日常接触的书籍和电影等也大都与历史有关，现实行这种模式，能够满足学生的好心情，从而有助于提高学生的学习成绩。其次从教师方面讲，教师在这种模式下需要不断“充电”，传统的备课已经不能满足学生的需要了，教师需要在每堂课前都做好充分的准备，同时这也是一个自我提升的过程。在课堂上看到学生高涨的学习热情，教师的教学情绪也会被充分调动，是一个良性循环的过程。最后，我国是一个重视教育的大国，大部分初中学校都具有必要的多媒体设施、计算机等，为开展体验式教学模式提供了必要的物质条件。
三、体验式教学法在初中历史与社会教学中存在的问题
（一）教师体验式教学意识缺失
应试教育在我国历史悠久，影响深远。受此影响，有很多教师教育理念落后，只片面关注学生的成绩，却对学生的学习能力与感知能力不重视。我国社会经济的繁荣，间接制造了学校之间的恶意竞争。
（二）教师体验式教学方法缺失
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，有些教师有意向使用体验式教学法，但在实践过程中，存在一些困难，这就导致教师不知道怎么让学生对历史事件有代入感，并懂得站在时代的角度去换位思考。例如，教师会用角色扮演的方法，由学生扮演其中的历史人物，对真实的历史事件加以演绎，以此提高学生兴趣，强化体验。但是，这种体验方法不够真实，缺乏“生命力”，经常使用会降低学习效率。
（三）学生对体验式教学认识不足
长久以来，在课堂上，教师主导着课堂的进程，在教学过程中以一种“一言堂”的方式呈现。久而久之，初中学生在课堂上的主体地位丧失，错误的认为，所谓课堂学习方式，就是认真听讲，做笔记。所以当体验式教学进入课堂时，导致学生在学习过程中不知所措，不知怎么学习。例如，当教师利用体验式教学讲授新课，学生没有抓住教师的讲课意图，没有真正的参与到教学过程中，导致反应力缺失，不适应课程节奏，使得体验式教学法的独特魅力得不到展现。
四、体验式教学法在初中历史与社会教学中的措施
（一）与学生互动，加强想象力的体验
考虑到我国初中生的实际情况，带领学生实地考察存在各种各样的困难，所以最好用现有的资料来掌握知识，体验历史与社会。例如，《区域生活特色》中的第二课《与山为邻》，依照当地的现有条件，无法得到体验。就这能通过各方面的资料来了解。首先用图片或影像资料导入课程，使学生山地有初步的了解，接着，引出问题：山地有哪些文化特征？等等。这就需要学生根据各种资料得到的知识去形象，但这想象不是凭空捏造，是结合实际的情况下，对学生思考能力的一种培养。
（二）在思想交流上获得情感体验
课堂教学上的交流互动类似于一种情感交流。平等与民主是师生之间实现有效交流的前提，以这种方式与态度去与学生沟通交流，才能真正的走进学生内心，才能让学生对教师没有隔阂与防被，最后从心底尊重老师。尊重是相互的，交流毅然，学生尊重教师，就会与老师进行互动交流，课堂上学生就会积极主动参与，从而提高教学质量。
（三）以学生为主体的课堂体验
在授课过程中，教师要时刻牢记以学生为主体，要注意引导学生参与到教学过程中来，使学生明白自己的主体地位，从而进行独立思考。具体方法为在课上开展小组讨论。例如，在《认识人生的意义》一课，教师将学生分为若干小组进行讨论。通过讨论引导学生认识到人生价值与意义不是一成不变的，要对自己的人生充满自信，从而帮助学生树立正确的人生观与价值观。牢固学生在课堂上的主体地位，获得高质量的课堂体验。
结语
综上所述，利用体验式教学法，可以提高历史与社会的教学的效率与成果。更可以得到学生们的真实反馈。教师们要清楚的意识到体验式教学的重点在于体验，只有通过学生切身的体验，才会使其对知识的学习充满兴趣，才会使初中历史与社会教学不在呆板，枯燥，从而使课堂充满生机与活力。
参考文献：
[1]江美云.试论体验式教学在初中历史与社会教学中的应用[J].读书文摘，2016，（14）.
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