摘要：教育改革是现今教育工程中非常重要的环节，在教育体制不断加速改革进展的时候，顺应教育体制改革发展已经成为教师教学的主旋律。从学生的角度来看待问题，形成以学生为中心的教学理念则是教育改革所倡导的一个主导方向。而在小学阶段，德育教育是已经成为小学生健康良好的发展自我意识的关键，德育教学对每个人的影响是深远的，甚至会在一个人的一生之中潜移默化的影响着一个人的发展。因此在小学阶段，倡导德育教育是可以为其的良好发展打下一个坚实的基础。
关键词：德育教育；小学教育；教育改革
小学教育作为一个人一生之中最早能够接触到并且有意识地反馈信息的阶段，对于一个人的性格培养，价值观形成是最具有影响的一个阶段，如果能够让孩子在小学阶段接触到良好的德育教育，就会让学生打下一个良好的生活习惯和思维方式，如同修筑房屋一般，只有地基打好了，在上方才能稳稳地建造房屋。之于人也是同样的一个道理，只有从小便重视德育教育，才会在一个人的人格形成阶段，为其打好坚实的“地基”。而德育教育对于小学生未来的成长有着积极影响，每个人都必须具备辨别是非的能力，因此，加强小学阶段的德育教育工作，对于保障学生的身心健康和拥有一个积极向上的心态起到积极的推进作用。
一．小学阶段的德育工作
（一）德育的现状
虽然现今的德育工作已是渗透到了小学的教育体系当中，并且老师和家长也是普遍接受并认可了这一种教学模式，所形成的效果也是非常良好的。但是，教育改革从来不是一帆风顺的，从当前的教育环境来看，许多外来因素在影响着德育教育工作的开展，因此，教学效果并不太明显。因此在这种情况下，提升教师对于德育工作的认知，提升德育工作在教学中的重要程度，不断深入发展教育改革的优势，加速德育工作的落地和落实。
（二）德育的地位和作用
小学阶段是一个孩子的人格树立的关键时期，小学生因其作为特殊的，需要受保护的群体，他们对于社会的认识并不足以让他们抵御社会的真实情况，而小学时期的德育教育则是为一个孩子积累社会经验，成为其明辨是非的一个基石。在小学阶段这样一个关键时间段，又因为如今的社会开放包容性，小学生更加易于接触到社会的一些现象，并且社会上确实存在许多繁杂问题问题，一旦接触到并且没有辨别意识的话，极容易被影响。正所谓牵一发而动全身，在小学教育中也需要深入贯彻德育工作，不仅仅是抓学习成绩，更需要培养一个孩子的精神发展方向。因此，加强小学时期的德育教育工作，对于一个孩子的早期人格形成，辨别危害事物的能力也会有巨大的提升。
二．小学阶段渗透德育工作的方法
（一）加强德育教学，形成良好的价值观
教育引导是人类社会赖以发展壮大的一个最重要的方法，因此德育教育则是让小学生形成价值观，道德养成的最主要的措施。在小学教育中，深入渗透德育教育，发展有效且全面的德育教育，引领小学生培养正确的价值观和道德理想，是作为一个小学教师在传授给小学生知识的道路上，最应该且必须拥有的品质。在进行德育教育工作时，面对某些问题，教师需要明确且清晰地告知学生这件事是否错误，是否应该继续执行抑或是立即改正。在面对道德标准的判断时，清晰的给出评判标准，划清界限。同时，小学生的天性是比较爱玩，喜欢到处跑动，求知欲旺盛等等，这些心理是一个小学生所具有的一个普遍心理，因此在教导这一方面的内容时，多以身作则，充分表达出一个教师的观点，告知其同学之间要互相帮助，要保护环境卫生，在不打扰他人的情况下玩耍等等基础的道德品质。
在结合学生的实际表现给予鼓励和批评，对于改正的行为可以受到一定的奖励。同时，避免在大多数人面前批评学生，保护好一个孩子的自尊心，也是发展孩子德育教育的一个重要准则。
（二）引导反思，培养自我意识
学习是一个人在接受了一定的教育后所获得的基础能力，一个人学习的好坏一定程度上决定了一个人的发展位置，但是，人不可能总是不犯错，每个人在学习的路上是要经过不断的知识获取，知识纠正的，因此，反思是我们在不断学习上的一个纠错的能力，一个引导我们向着理想的知识行走的一个方法。而小学生的自我意识的尚处在萌芽阶段，但是这并不代表其没有自我反思的能力，相反，发展小学生自我反思，更是在德育教育上的一大助力，人在不断试错中总结经验从而进步，小学生同样需要在反思中找到自己的差错。让小学生作为教育的主体部分，发挥其主观的感受能力，对于小学生的人格培养是有非常大的裨益的。教师在引导小学生反思的时候，指出其的错误和不足，让小学生完善自我意识的建立，才能真正的让小学生树立正确的思想意识和明辨是非的道德品质。
（三）参加实践活动，转化知识为实践感受
“实践是检验真理的唯一标准”。实践同样也是小学生获取知识的最重要的途径之一，小学生的贪玩爱动的天性，如果运用得当，让其转化为进行实践活动的助力，则是达到双赢的一个目的。在小学教育中，积极开展实践教育活动，是德育教育的知识层面转化为现实层面，对于实体化的知识，更能够让小学生体会到德育教育的内涵。比如在开展劳动教育的时候，通过课堂上的德育教学指出劳动的辛苦和贡献，让小学生对于劳动有一个基础的认知。而现在的大多数家庭是只有一个孩子，因此大多数家长对于孩子都是十分宠溺，孩子接触不到劳动的辛苦，因而对于劳动的成果也不会珍惜。因此开展实践教学，让小学生体会到劳动的辛苦和劳动带来的成果，培养孩子形成热爱劳动的习惯，对热爱劳动，表现优秀的学生进行鼓励和嘉奖，形成榜样作用，带领班级产生良好的风气，从而带动其他德育教学的开展，树立正确的价值观和道德品质理念。
（四）结合学科教育，融合德育理念
小学阶段的主要任务目标仍然不能够脱离学科教学，学科教学作为升学后的基石，其地位比之德育教育可以说相差无几，既然两者的优先级都如此之高，因此两者融合教学不失为一种好方法。德育教育是能够激发学生的潜能的，它不仅仅是狭隘的，它让学生明白是非黑白，让他们了解到好的行为习惯，更能激发学生的潜能，从而反哺到学科教育之上。比如现如今的学科课程中也已经加入了思想品德教育，虽说效果并不明显，仍需要加强效果，但是这门课程同样是对小学生的德育教育发展有着良好助力的学科。教育改革就需要不断的更正，融合学科教育是德育教育的一个新的开端，其良好的态势是德育教育上一个重要的参考和发展模式。
结束语：
德育教育作为教育改革的一个大的方向，是提升小学生教育水平的一大助力，是培养小学生形成良好价值观体系的一大措施。如同学科教育一般，学科教育为我国输送了一大批的知识人才，高等技术人才，为我国的科技事业做出了巨大贡献。德育教育作为新产生的一个教育方向，一个已经成为重点关注方向的教育模式，其对于国民的素质教育提出了更高标准，因此关注小学教育，加速推进小学德育教育已经是刻不容缓了。在小学教师的工作中，结合学科知识，融合德育新观念，在与学生相处的时候，潜移默化的教导学生培养正确的品德和价值观，是为我国的素质教育推进作出最深远的影响的一个举措。
参考文献：
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