摘要：高中阶段对于学生发展和学习而言是较为特殊的时期，由于心理和生理两个方面所产生的重要变化，使得学生的思想和行动都有所区别；与此同时，青春期也使得个别学生在高中阶段产生负面情绪和错误思想。因此，在高中班主任班级管理工作实践中充分渗透德育化教学，提升对学生心理行为变化的教学敏感度，并为学生输出正确的价值取向、树立良好的价值观念，给予学生最具效力的引导方式，促进高中阶段学生的全面性综合发展。
关键词：高中教学;德育渗透;班主任班级管理
现代化素质教育的不断发展，从而为学生多元化教育提供更加充足的资源和丰富的手段，而德育教学作为多元教学中重要组成部分之一，是当前高中教学中不可或缺基本环节。但受到长久而来传统教学观念的影响，高中教学注重以应试教育为根本目标，以成绩作为根本检验标准已经根深蒂固，使得高中德育教学无法得到充分的重视，学生也因此无法获得良性的德育熏陶，造成高中教育朝着片面化的方向发展。基于此，文章就如何有效利用德育渗透完善学生心理结构、提升学生思想认识进行深度研究，为现代高中班主任班级管理提供高效方式。
一、探析高中德育化班级管理的实施现状
于现代高中班主任管理工作而言，德育教学的渗透依旧不够深入，在渗透过程中也存在较为突出的问题和短板，从而严重影响班级德育化管理的效率和水平。
1、德育管理理念过于落后
部分班主任并没有具备相应的德育化教学观念，多数教师依旧以应试教育模式开展高中授课，过度重视学生的知识掌握和考试成绩，却极大忽视素质化教学和德育化管理，使得高中班级管理工作逐渐偏离新时代素质化教育的轨道，而教师对于德育教学的不重视也将造成德育教学理念的弱化和淡忘。
2、德育管理方式缺乏创新
当前高中班级管理德育化教学途径较为单一且片面，教师在实际管理工作中所运用的管理方式和授课方法都局限于传统教学理念，导致多元德育教学模块的缺失，使得学生逐步降低对德育化班级管理的重视程度和积极性，导致高中德育化班级管理的效率无法获得有效提升，以及高中班级管理体系的分崩离析。
3、德育管理距离较为疏远
教师在落实高中德育化班级管理的过程中，没有充分与高中生的心理特点和学习需求所紧密衔接，使得德育化教学和学生之间产生较为明显的隔阂差距，进而无法真正发挥德育化班级管理的重要功能和作用。
二、构建高中德育化班级管理的有效途径
1、开展多元德育活动，以实践激活德育管理
在高中班级管理工作中充分渗透德育熏陶，单纯依靠教学理论是无法实现的，教师应在日常管理过程中借助多元化的教学活动和丰富的社会实践，增加德育管理的实践性和趣味性，从而在强化实践意识的同时提升德育知识渗透的深度和效率
比如，在笔者担任高中班主任进行班级管理中，就利用学生的课余时间进行德育教育的充分渗透。在临近“重阳节”的期间，笔者组织班级学生在周末时间到特定的敬老院进行“献爱心”的活动，学生可以为敬老院清洁环境，为老人开展活动表演传递欢乐，从而培育学生敬老尊老的优秀品质。
同时我要求学生定期为相应社区践行社区劳动和管理，使学生在社会实践中树立正确的价值观念和取向，从而在班级管理工作充分落实德育渗透。
因此，教师在德育化班级管理中采用多元化的德育活动实践，既可以拓展学生的社会视野和认识，还能够逐步培育学生的社会责任感，从而在实践活动中汲取德育教学的积极成果。
2、深化心理教学活动，以互动增强德育渗透
师生关系是决定德育渗透管理顺利开展的重要因素，班主任应与学生保持良好的师生联系，充分在班级管理工作中落实心理教学，有效避免高中学生与班主任之间存在的交流隔阂和年龄代沟，从而促进教师和学生的情感交互，为处于特殊心理阶段的学生疏导问题，排忧解难。
比如，我在班级管理的过程中，增设“心理咨询室”的管理模块，为学生提供心理情感类问题的疏导和解决，教师鼓励学生主动、及时与教师进行深度沟通化解，并且注重学生问题的隐私化，使学生能够放心与班主任进行咨询沟通。与此同时，我会开展以德育教育为主题的班会活动，如《正确对待早恋》、《考试心理战术》、《做新时代高中生》等，并让学生以“演讲”、“辩论赛”的方式积极参与到班会互动中，强化德育渗透的深度和广度。
所以，班主任在德育渗透化的班级管理中，需要建立与学生有效沟通的联系，保证学生全方位的心理辅导和情感引导，以积极鼓励的形式不断激励学生发展，高效化解情感问题和心理障碍，促进班级管理德育化的实质性提高。
3、树立德育管理榜样，以主体构建德育体系
班级德育化管理不仅依靠教师的主导作用，更需要学生代表发挥模范作用，利用优秀德育模范推举和优秀班干部的引导，让更多的主体参与到班级德育化管理的进程中，既大幅度减轻教师的管理负担，同时也为能有效激励学生接受和践行德育教学观念。
比如，在班主任日常管理的教学环节中，我设置系统化的日常评比体系，以“课堂表现”、“行为礼仪”、“作业考核”等方面对学生的表现进行数据化呈现，并建立相关的奖惩机制，从而构建竞争性的德育教学管理，启发学生的积极性和参与性。同时，借助以“民主选举”所产生的班级干部，强化对于班级的德育管理，要求班干部在德育渗透中起到充分的表率作用，组织学生开展德育知识的学习和实践，从而构建全面化的班级德育管理体系
因此，班主任需要在班级管理活动中积极运用学生的典范作用，让学生亲自参与到班级德育管理的体系中，并通过竞争性的评比活动设置，让学生能够进行具体的德育表现对照，从而对个人思想行为及时改进完善。
三、结束语
综上所述，高中德育化渗透是现代班主任班级管理基础性环节，同时也是新时代教育背景下的重要教学趋势。高中班主任需要优化自身德育素养的培育，在管理工作实践中落实和改善多元化的德育渗透方式，全方位增设德育教学内容，从而保障德育化在高中班级管理工作中的重要地位，加强学生思想道德修养的正确塑造，完善学生的个人综合素养，培育新时代发展所需的优质人才。
参考文献：
[1]王家柱.高中班级管理中的德育渗透[J].教书育人,2019(31):73.
[2]姚志明.浅谈多角度渗透德育凝聚班级管理灵魂[J].当代教研论丛,2018(01):99.
[3]徐峥.立德树人修君子品行——高中班主任班级管理德育渗透有效措施探究[J].文化创新比较研究,2018,2(14):24-25.