摘要：让孩子赢在起点上是当今社会下父母的共识。儿童应成为素质教育的对象，在提高儿童素质教育中培养儿童的创造力起到了关键的作用。先要正确培养儿童的创造力学习美术是一种科学又正确的选择，美术的创造力不仅可以帮助儿童提升素养，还可以通过培养美术能力的同时开发学生的综合能力，但是如何正确培养学生的美术能力在如今的教育发展中存在着许多疑问和问题，接下来文章就如何保护与培养幼儿的美术创造力进行了简单探讨。
关键词：儿童美术创造力；保护；培养途径
引言
当代心理学研究表明，3-6岁的儿童是创造性发展的黄金时期，所以，在孩子幼儿时期进行有效培养其创造性精神与综合能力，对于儿童日后的创造性发展具有重要意义。美术具有丰富的色彩、形态、结构、材料等特点，加上它同时拥有操作性、象征意义、趣味性，为幼儿提供了丰富的想象和创造空间，使孩子通过美术活动，能够充分地感受自己所处的独特环境，为此，我们试图在美术中对儿童进行创造性的培养，提高幼儿的整体素质。
1培养孩子的想象力，挖掘创造潜能
每个孩子都有独特的艺术天赋和创造力，人类的创造力起源于幼儿阶段。所以把儿童绘画分为涂鸦时期、象征时期和写实时期。在这个时候，孩子们喜欢自己能够主动地去探索、发现和创造，在这个时候所奠定的基础可以影响孩子未来整个生命的发展。想象是儿童美术创作能力的支点，在培养儿童的美术创作过程中，教师应学会引导和启发儿童的创造能力，帮助孩子学会对事物进行多角度的观察，总结其特征，并能进行理性想象。与此同时，老师能够及时地肯定和鼓励孩子们的细心观察和大胆想象，为孩子们的创造力提供了保护的土壤，促进他们的蓬勃发展。应该多给孩子讲童话故事，培养孩子的想象力。儿童最喜欢听故事，听故事能让儿童充分展开想象，让儿童听故事创编，能发挥儿童的想象能力，能使儿童的眼睛、双手和大脑一起活动。应该从教育孩子热爱生活开始，培养孩子的想象力。“活着的现实中存在着许多美的东西，或者说，所有美的东西都只能包含在活着的现实中。”幼儿对生活未知更有探索心理，教师应引导学生热爱生活，认真观察生活细节，把握生活乐趣，了解辨别真假、善恶、美丑。为使儿童能更多地接触生命和自然，提高对事物的知觉能力，学习时间因势利导，使儿童能通过各种感官，直接加深对周围新鲜事物的知觉，只有儿童才有创作的能力。
2多样化教学方法
幼童在刚接触色彩绘画，趣味手工，趣味美术欣赏时，常常会被一种新鲜感所刺激，因此显得特别兴奋。不过毕竟在绘画活动中有许多技巧方面的要求，如需要大量的涂色做工会很累。所以我们在引导幼儿绘画时需遵循趣味性、操作性、想象性，采用从简单到复杂，循序渐进的教学方式，尽量采用多种模式的课堂培养方式。
2.1培养学生美术兴趣
发展兴趣是创新人才成长的前提。幼童虽然年龄小，但是有较强的好奇心，内心的想象也很大胆，在他们充满童真与幼稚的思想中，老师要及时发现并精心培养幼童的创造与创新精神，让幼童能大胆思考，自由想象，培养创造的萌芽。在课余时间，孩子们很惊讶他们的影子在阳光下会改变，他们就玩影子游戏，一会儿变成兔子，一会儿变成梅花鹿，一会儿变成鸽子。
教师及时发现孩子们的兴趣点，立即回到课堂，然后引导孩子们把自己的想象画在纸上，孩子们立马兴趣萌发，在纸上根据自己看到的再结合自己的想象在纸上画出了许多生动有趣的“手影图画”，孩子们在纸上有的画了一幅有趣的手形想象图，有的根据想象画了一朵简单的花的手形，还有的画了一只精致的孔雀手形，有的画了一只可爱的小狗手形，还有的画了一只小鱼的手形，这些想法都很有创意、也很特别。同时，通过将自己的画作编成故事，与同伴分享，互相探讨，不断挖掘新的创意，加深孩子对美术创作的兴趣。
2.2从学生兴趣出发
老师指导孩子绘画时，要懂得明白孩子的心声，了解他们的想法，然后根据他们的兴趣潜移默化地引导他们。比如老师可以先通过组织语言性的活动来了解孩子们的想法和创意方向，以此开设创作活动，在开展创作活动时也要尊重幼儿自由选择的权利和创造时间。老师们虽然没有直接参与孩子的作品，但是可以从旁帮助孩子做计划和思考，尽量让孩子们按照他们的方式和意愿去创作。比如在一次以“动物园”为主题的绘画创作活动里，有部分孩子表示不想画画，他们喜欢用橡皮泥进行创作，老师为了不打消孩子的热情，于是同意了学生的需求。令人惊讶的是，孩子在老师的帮助中，这些没有通过绘画所创作的泥塑小制作等作品竟如此精彩，学生面对美术的时候不再胆怯和厌烦，反而变得热爱美术创作，学习兴趣和学习效率也快速提高。由此可见，在美术教育活动中，教师要以宽容的心态接纳不同个性的孩子，以宽容的心态期待不同层次的孩子的创造能力，耐心地进行引导。这样，孩子们创造的水就像泉水一样源源不断地涌出。
2.3提供创作的平台
细心细致的观察，能使幼儿获得很多丰富多彩材料，了解较难掌握的专业知识，还可以提升其学习的探究心理和求知的兴趣。比如高年级开展的“大自然”主题的画画活动，老师除了和孩子、家长一起通过网络收集了很多国内外各地的地理风貌资料之外，还组织孩子主题课开展春游写生的活动，让孩子通过实际的对大自然近距离的接触，去实践中体验大自然的魅力，发现大自然不仅有动物、植物，还有四时风雨。因此，他们所画的不仅仅是绚丽的山花，可爱活泼的小动物，还有因四季变化而形成的景色：春枝丫上的燕子，夏树繁茂，夏草茂盛，秋树金黄，秋树红叶，冬日枯枝上的白雪，等等，都十分丰富，富有创意和想象力。所以，教师要多组织孩子对生活进行观察、引导孩子多思考。甚至为学生发挥创意创造条件幼儿园也设立了小摄影队，组织了很多高年级的学生和热爱摄影的家长一起参加活动，利用假期时间老师带着孩子和家长去公园、动物园或者博物馆等地方进行采风，拍摄了以“孩子眼中的自然”、“可爱的小动物”“我们的历史文化”为主题的一系列作品。这种活动不仅拓宽了孩子们的视野，而且培养了孩子们的审美能力和学习多元文化，拓展思维的能力。
结语
幼儿美术创作能力的教育不是一蹴而就的事，而是需要学生日复一日的学习，需要教师耐心细致的培养才能达到的，其中需要教师重视美术学科，还要结合学生的实际需要，更新传统的教学观念和教学模式，开发适合幼儿的教学方法，只有遵循理论与实践相结合的原则，在生活中做到“点点滴滴”，才能有效地激发幼儿的创作活力，使幼儿真正具有创造性，在美术世界中自由发挥自己的能力。
参考文献
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作者简介：
第一作者：常红霞（1984.2）女，汉族，新疆伊犁巩留人，新疆伊犁师范学院本科毕业。新疆伊犁巩留县第一小学教师。研究方向：学生创造力方面；