摘要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，强调学生的主观能动性。本文分析了影响学生自主学习能力的因素，结合本人的教学实际，提出了培养小学生自主学习能力的策略，要使学生的主体地位得以完美地实现，我们就要充分地发挥课堂教学中的主导作用，营造轻松、和谐的英语课堂氛围，让学生大胆地提出自己独到的见解，不畏首畏尾，主动参与到各种英语课堂活动中来。
关键词：英语课堂教学 自主学习 兴趣 课堂教学情境
一、在小学英语课堂教学中，培养学生自主学习能力的重要性。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”教师们只有让小学生们主动参与到英语课堂中，学生才有主动探究的机会。
二、影响学生自主学习能力的因素。
（一）传统的教学模式。有些教师仍然采用传统的教学模式，还在“一言堂”“满堂灌”，而较少启发学生寻找、思考并解决问题。不给学生自由发挥的机会，局限了学生的思维。
（二）学生缺乏学习英语的兴趣。有些学生在三年级刚学英语的时候，兴致高涨，到了五六年级就觉得越学越吃力了，逐渐对英语学习失去了信心，对英语失去了兴趣。
（三）学生没有养成良好的学习英语的习惯。语言学科需要学生们经常读、背和识记，而有些学生没有养成每天读英语的习惯，没能把短时记忆转变成长时记忆，导致学过的知识很快就忘了。
（四）学生没有掌握简单而行之有效的方法。好的学习方法能让学生事半功倍，而一味地死学,只能事倍功半。
（五）缺乏良好的学习环境和氛围。在农村小学，家长们对英语学习的观念和意识淡薄。英语毕竟不是母语，我们随时都在运用母语，用母语跟别人交谈，而我们学生几乎只有在英语课堂中才有练习英语的机会。
三、培养小学生自主学习能力的策略
（一）激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”而设置小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，使他们建立初步的学习英语的自信心，这有利于教学目标的实现。在小学英语教学中，教师可以采用丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生爱上英语课。在小学英语的教学中，我喜欢采用游戏教学法，我在教完动物的新单词后，我就让学生们做“萝卜蹲”的游戏，请几个同学到讲台上来，每个同学头上戴着动物卡片，我说：“Monkey, go! Monkey, go! ”戴着monkey 单词卡片的同学就蹲两下，没有反应过来的同学就被淘汰出局，让学生们在游戏中操练单词，加深对单词的记忆，同时又让学生们体验到学习英语的乐趣。在课堂中，我们还可以模拟生活场景，比如在外研版四年级上册Module4 Unit2 How much is it?中，我让两个同学模拟购物场景，首先准备好教具，一个同学扮演老板的角色，先问：“Can I help you ?”另一个同学扮演顾客，回答:“I want some apples.How much is it?”老板回答：“Six yuan for ten.”随后顾客付钱，说：“Ten, please.”老板把苹果给顾客,说：“Here you are.”顾客接过苹果，说：“Thank you. Bye-bye.”这样，能锻炼了学生们的语言的运用能力。在低年级英语教学中，我们教师可以用具体形象的手势、动作来辅助教学，比如：我在教“swim”这个单词时，可以加上游泳的动作，教“play basketball”时，可以做投篮的动作。
我们可以在英语教学中设置形式多样的“pair-work”和“group-work” ，我经常在操练句型时，常用“pair-work”,例如：操练“Do you like .....? Yes, I do. No, I don’t .”可以采用一个同学问，一个同学答的形式。学生们能在形式多样的课堂教学活动中，体验到学习的乐趣，从而对英语产生浓厚的兴趣。
（二）创设生动形象的课堂教学情境，激发学生的求知欲。为了使我的英语课堂更加生动、有趣，我充分利用多媒体教学将动画与教学结合起来，给学生一种形象直观的感觉，可以将要学的短语和句型配以学生喜欢的动图，吸引学生的眼球，提高学生的注意力，激发学生的学习欲望。我以我教学的外研版三年级起点四年级上册Module3 Unit 2 What’s the elephant doing?为例。在本课的开头，我以一张大象画画的动图引入了本课的主题。我在互联网上搜索到了这张动图，然后利用ppt的插入功能，把这张动图插入到了我的课件中，我刚呈现这张动图的时候，学生们的那种新奇的反应是非常强烈的，我就问：“What’s this?”学生答到：“It’s an elephant.”我接着问：“What’s the elephant doing?”学生答：“drawing”我接着说：“It’s drawing pictures.”我利用多媒体教学能够自然地导入新课。我在引入“They’re jumping”这个句子的时候，抓住了小学生的心理，插入了一张小猪佩奇跳泥坑的动画，小学生都喜欢看这个动画片，这样就吸引了学生的注意力，创设了直观形象的英语课堂教学情境，而且又加深了对“They’re jumping. ”这个句子的理解和记忆。这样就增添了英语课堂教学的趣味性，让学生自然而然地地融入到英语课堂教学中来，充分发挥其主观能动性，变被动接受知识为主动学习。
（三）采用形式多样的教学评价，激励学生，增加自信心。《小学英语新课程标准》中提到，小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。教师应坚持激励性原则，我们可以采用口头激励性评价，当学生回答正确问题时，我们用“Great！”“Wonderful!”“Good boy!”“You’re so clever!”“You did a good job!”等，表扬学生。在英语课堂上，当学生回答正确问题时，我经常发给他们粘贴纸，我对学生们说，当你有10张粘贴纸时，就可以免一次抄写单词的作业，他们兴致高涨，都争先恐后地抢着回答问题。我们还可以采用体态语对学生进行表扬，当学生说得很正确时，我们可以竖起大拇指，学生得到同学和老师的赞同，就会感到成功的喜悦。
（四）教给学生有效的学习方法，提高学习效率。人们常说：“授以鱼不如授之以渔”，我们教师要教给学生们简单且行之有效的学习方法，培养其良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。我们在教新单词时，可以教给同学们简单的记忆方法，学生们在三年级时先学了“fine”这个单词，后面学到“nine”时，我们就可以提醒学生，通过观察这两个单词的相同和不同之处，来比较记忆。当学到合成单词时，我们可以告诉学生：这个单词时由两个单词合成的，比如black(黑）+board（板）=blackboard(黑板）。
我们广大的小学英语老师要知道：培养学生的自主学习能力不是一蹴而就的，这需要我们循序渐进，长期以往地坚持下去，根据小学生的身心发展特征，制定适合自己学校，适合自己学生的教学方案，这样才能实现我们的教学目标。
参考文献：
[ 1 ]钱淑念·《浅谈小学生“自主学习能力"的培养》．英语辅导报·小学教师版
[ 2 ]中国教育学会外语教学专业委员会．《新课程理念下的创新教学设计·小学英语》·东北师范大学出版社，2003
[ 3]上海青浦区崧泽学校刘春香《浅谈小学生英语自主学习能力的培养》 小学教学研究 吉林教育
作者简介：叶凤（1989年1月-），汉族，四川省仁寿县人，四川大学本科，四川省广安市武胜县烈面小学校二级教师，研究方向：小学英语教育。