【摘要】
英语学科是素质教育的必修课程，英语阅读是快速提高学生英语水平的最佳途径。以计算机为媒体，以网络为资源，通过创设情境、巧妙设问、融合文化、传授技巧等方式开展阅读教学，不仅可以创造多样化的阅读教学模式，增加阅读教学容量，丰富阅读资源，增强学生学习英语的主动性，培养创新能力，形成良好的阅读习惯，努力达到理想的英语阅读效果。
【关键词】网络手段 英语阅读教学质量 途径
【正文】
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“教育要适应信息化的要求，教师要充分利用信息技术和互联网技术，搭乘信息技术的快车，改进课堂模式，增进学生智慧。”《义务教育英语课程标准（2017 年版）》提出：“现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。教师应根据教学目标、教学内容、学校条件和学生实际情况积极教学，并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术。”因此，在初中英语阅读教学中，以计算机为媒体，以网络为资源，通过创设情境、妙设问题、融合文化、传授技巧等方式开展阅读教学，不仅可以创造多样化的阅读教学模式，增加阅读教学容量，还可以进一步增强学生学习英语的积极性主动性，达到很好的英语教学效果。
一、运用多媒体课件创设情境，提高英语课内阅读的教学质量。
兴趣是最好的教师，提高英语阅读教学的质量首先要从激发学生的英语学习兴趣入手。利用多媒体的声音、图像、动画多种功能，创设与话题相关的教学情境，可以让学生如同置身真情实境之中，把静态的内容变得直观具体、生动形象， 缩短学生与学习素材之间的感知距离。上英语课之前，教师可以利用希沃白板 、Powerpoint 等多媒体工具制作英语教学课件，结合所教班级的学生实际水平进行改编使用，其方式主要有以下几个方面：
（一）在阅读课文之前，呈现与阅读材料内容有关的图片、动画，影像等相关素材，补充或拓展背景材料，帮助学生初步了解话题，预测所学内容，明确阅读目的，激发学生学习英语的学习兴趣，为进一步阅读课文做好充分的知识和心理准备。
（二）在阅读课文过程中运用课件引导学生完成不同形式的阅读任务，如速读、找读、连线、填表、排序、补全句子、判断对错或回答问题等，有效扫除生词障碍，层层深入地理解文本内容，梳理文章结构，把握课文主旨。
（三）在读完课文后通过课件呈现课文关键词、文段或句子连接词，帮助学生进行角色扮演或复述课文等活动运用所学词汇句型和语法。例如：笔者在讲授完外研版八下Module9 Friendship Unit2课文后，为了进一步让学生掌握关于描述人物特征及友谊的形成过程的话题有关知识，利用多媒体课件制作了大量描述人物话题有关的图文结合的图片。首先链接了一个描述人物特征有关的小短文，让学生进一步运用课文中所学习到的“ in silence,trust,treasure,humourous,circle,bright”等词汇，接着播放与之相关的句型，让学生逐渐掌握与描述人物特征有关的英语的表达方式。在播放时点击相关的图片实现超链接，以图文结合的方式加深学生的阅读印象。然后引导学生进一步开展讨论和辩论，组内交流不同的看法，使学生在情境交际中提高英语综合运用的能力。
二.利用网络资源拓展课外阅读，提升学生的英语阅读能力。
新课程标准五级目标中对“读”的要求是：“除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
”要提高初中学生的英语阅读能力， 仅限于课本内的阅读是远远不够的。教师在提高英语课堂教学效果的同时，更应该增加学生的课外阅读，加大词汇积累，开拓英语知识视野，培养学生的文化意识。充分利用网络信息量大和速度快的优势，在阅读课中和课外活动开展形式不同、难度适宜的课外阅读，不仅增加英语阅读的信息量，又能提高学生的阅读能力。笔者主要从以下两个方面做了尝试：
（一）发挥教研组老师的集体力量，分工协作，资源共享。围绕教材中的各模块的不同话题，在网络上收集与之有关的课外阅读材料。力求能为各个层次的学生提供难易适中、梯度明显的英语阅读内容。经过分类、挑选的材料按体裁、题材进行分类整理，以便满足不同兴趣爱好的学生有选择的阅读。还可以将所选到的优秀阅读材料输入电脑，并上传的学校网站上，提供全校学生自主访问、选择自己喜爱的英语阅读素材。定期举办英语阅读汇报展示活动或阅读竞赛。
（二）教师通过网络搜索并向学生推荐适合初中生进行英语学习的网站，组织英语基础较好、使用信息技术能力较强的学生将在网络上读到的好文章收集起来，推荐给教师和其他同学，不断扩充英语课外阅读资源。对这些学有余力的同学来说，收集网络英语资源使他们提升英语阅读兴趣，提高英语阅读能力。对中等生和后进生来说，不仅可以资源共享，而且激发他们好奇心和进取心。同时教师的工作压力也有所减轻。教师借助多媒体以及互联网技术来播放新颖有趣的英语短片、音频视频等与时事相关的英语素材，学生课外阅读的参与度得以提升，学生的拓展阅读的能力进一步提高,实现了英语阅读行为自主化。
三. 利用网络优势培养创新能力，实现阅读形式交互化。
利用信息技术进行英语阅读可以打破学校学习环境在时间、空间上的局限性，教师和学生可以利用论坛、微信、QQ、电子邮箱等手段促进师生交流和生生交流，沟通思想，解决疑难。
教师在学校网站上可以设置英语学习论坛栏目。学生登陆后通过留言的方式就课上或课外阅读中的某一问题与老师深入交流，讲述阅读体会，或者向教师提一些阅读教学方面的建议或意见。教师在阅读留言板后予以答复和鼓励。学生们还可以邀请其他同学在论坛上发起对某个焦点问题的讨论，学生们各抒己见，在辩论中激发英语兴趣，提高学习英语运用能力。这样做既能及时解决学生在阅读中遇到的问题，促进开展合作性学习，又能激励学生在英语阅读过程中主动思考，掌握学习的主动权和提高学习英语的积极性。
培养学生的英语创新能力，重在激发学生的英语表达欲望。引导学生进行有目的的思考，鼓励他们标新立异、大胆质疑， 允许他们展开想象的翅膀，表达不同的见解， 同时鼓励学生充分利用所学的丰富词汇和句型来表达自己的真实想法。例如，学习外研版七下Module4 Life in the future Unit2 Every family will have a small plane?时，教师可以利用多媒体为学生展示一些关于未来生活、工作的图片和视频资料，然后鼓励学生大胆想象未来，让他们展开联想，预测未来的学习、工作与生活的情形。比如：有的学生想象在海底或太空生活，有的学生想象在家上班，还有的学生想象长假期无作业等等，无形中培养了学生的想象力和大胆创新能力。
【结语】
总之，作为在一线从教的英语教师，我们深深体验到多媒体技术给英语阅读教学带来的优势，它不仅为英语教学改革带来新的方向，还为课堂教学注入新的活力，激发出迷人的英语教学魅力；它改变了学生被动阅读的学习方式，通过声音和图像效果激发了学生的阅读兴趣，丰富了学生的英语语言文化知识。我相信，多媒体网络技术一定会给我们的英语阅读教学带来新的生机与活力，进一步提高初中英语阅读教学的效率，从而提升学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1] 《义务教育英语课程标准（2017 年版）》
[2]熊惠.网络阅读对英语阅读教学的启示[J].玉林师范学院学报,2016（04）
[3]宗云.基于多媒体环境下的英语阅读教学策略研究[J].课程.教材.教法2016(02)