摘要：教育体制改革的全面推进促使小学英语教学活动面临着更多的机遇和挑战，在小学高年级英语教学过程中应用情境教学的方法，能够提升课堂教学的有效性与质量。教师可对情境教学在小学高年级英语教学中的重要性进行分析，并且在此基础上，提出情境教学在小学高年级英语教学中的运用策略。
关键词：情境教学；小学高年级；英语教学；运用
引言
课程标准指出，小学英语教学要创设良好的语言情境，营造浓厚的英语教学氛围，让学生在情境中自然地学习语言。小学英语开展情境教学，教师应以教材为依托，遵循必要的教学规律，运用多种教学方式打造相应的情境氛围，让学生在接近身临其境的状态中学习英语、理解英语、应用英语。
1情境教学在小学高年级英语教学中的重要性
1.1有利于调动学生学习热情与主动性
小高年级学生的学习目标比较模糊，缺少学习动力，促进他们进行学习的动力主要源自兴趣，所以英语教师在课堂教学的过程中，应该重视激发学生英语学习的热情与兴趣，调动学生英语学习的积极性与主动性。这样才能够让学生怀着愉悦的心情参与到英语课堂中。实践证明，在小学高年级英语课堂教学的过程中应用情境教学的办法，可以让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。例如，应用音乐与图片等，能够让学生对英语课堂中的趣味性进行感受，并且可以促进学生积极主动地学以致用。
1.2有利于培养学生的实践与创新能力
在小学高年级英语课堂教学过程中，英语教师应该重视培养学生的实践与创新能力。英语教师可以设计具备意义的实际情境，培养学生的观察力以及发散性思维，调动学生的学习潜能。例如，英语教师在讲解动物类词语的时候，可以设置动物园的情境，指引学生对动物园中的动物进行英语表达。再如，英语教师应该鼓励学生主动参与到英语实践活动中，进行合作讨论，并且充分发挥出自己的联想力。情境教学主要是对生动的场景进行运用，调动学生英语学习的积极性与热情，因此，教师要把语言和具体教学内容进行有效结合，让小学生深刻理解英语教学的内容，并且全面提升英语课堂教学的效率与质量。
1.3有利于拓宽学生的思维发展路径
小学高年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维的发展过渡阶段。所以，小学高年级学生的思维较为感性，他们经常使用自身的感官直接认识这个世界，并且小学高年级学生的创造活动无法与形象思维分离。因此，在小学高年级英语教学的过程中应用情境教学方法，英语教师应该对学生的感官应用能力进行调动，帮助学生直接记忆，更为主动地探索英语知识。与此同时，英语教师也需要重视对学生的抽象思维进行培养，调动他们的想象力，全面促进学生的健康成长与快速发展。
2情境教学在小学高年级英语教学中的运用策略
2.1构建班级独特的文化氛围
在英语特色班级构建过程中我首先要对班级进行装扮，依照学生英语教学状况合理进行班级布置，通过英语图片、印有英语单词的玩偶等的装扮，让班级形成浓厚的英语学习氛围，让学生沐浴在英语学习中；其次，要做好英语课堂环境的构建，在日常活动过程中引导学生进行英语交流，在课下能够全面把握好小学英语情境教学内容，从根本上提升学生的学习效益；最后，我还在班级中设置英语角，在班级中挂上“EnglishCorner”的标志牌，让学生在英语角中交流英语学习中的问题。教师可以定期参与到学生的英语角活动中，给予学生鼓励，激发起学生学习的主观能动性。
2.2以角色扮演为轴进行情境创设，营造宽松的学习氛围
情景设计，让孩子们深入到情景中去进行角色扮演，不仅能够让孩子们更好地理解英语教学的内容，对词汇有更加深刻的印象，同时也能够营造一种宽松、愉悦的课堂氛围。以人教版小学英语教材中《Weloveanimals》这一个单元为例，可以让孩子们分别扮演不同的动物角色，让孩子们首先将课本教材当中的故事情节进行还原和再现。在实际扮演的过程当中，孩子们可以自己动手去制造头饰，比如可以制造长耳朵的兔子的头饰、长脖子的长颈鹿头饰、“戴眼镜”的熊猫的头饰以及胖胖的小猪的头饰等等。让孩子们分别带上自己喜爱的头饰去扮演不同的动物角色，在扮演的过程当中教师突出动物形象特征的引导。比如饰演兔子的学生可以表演“吃胡萝卜”的动作，以此来表现小兔子的饮食习性；饰演熊猫的学生可以戴上黑框的眼睛，体现小熊猫的外表特征等等。实际上，《Weloveanimals》这一个单元除了要让孩子们掌握动物的基本特征以外，更要让孩子们体会“love”这一个单词，让孩子们学会“爱动物”，这也是与当前英语核心素养培养的基本目标相一致的。为此，英语教师也可以进行“学科整合”的教学模式，将英语教学与思想品德、自然等学科的内容相互结合，让孩子们知道动物是我们的朋友，要保护动物、爱护动物、善待动物。
2.3以新媒体教辅设备为轴进行情境创设，实现学习内容的延展
对于大多数的小学学校而言，以互联网和计算机为主要构成元素的新媒体教学已经不再是一个新鲜的词汇，而且，为了实现教学内容的延展，新媒体教辅设备也应该在小学英语教学中得到更加广泛地应用。很多学科的教师会利用互联网去寻找与课程相关的图片和视频，并利用多媒体的方式进行播放。其中，小学英语这一个灵活性的学科，更需要新媒体教辅设备的配合，通过新媒体的引入，来提升课堂的灵活性，来使教学的内容不会受到课本教材的约束和制约。教师利用多媒体可以收集到很多与教材内容相关的图片资料和视频资料，实际上这也是情境创设的一种手段，是将一个立体化的教学氛围呈现在了学生们的面前。
2.4合理使用体态语言营造情境
因为小学高年级学生的认知能力还存在一定局限性，在事物的理解方面更加重视直观感受。而体态语言主要是英语教师经过对肢体动作的协调，向学生展示教学的内容，特别是在学生英语学习存在不理解的地方，英语教师应该使用体态语言对学生进行引导。这样学生在教师讲授的前提下，不断汲取英语知识，使学生把第二语言的学习变成一种动力，继而充满英语学习的自信。
2.5立足学生实际生活营造情境
小学高年级学生面对熟悉的事物都比较放松，因此，教师要能够抓住此特征，把英语教学与学生平时的生活进行结合。例如，在进行“Wouldyoulike...?”句型教学的过程中，教师在课堂中可以模拟商店的情境，让学生分别扮演店员和顾客的角色，这样让学生身临其境，有利于提高学习成效。英语教师在课堂教学的过程中，如若可以把学生的真实生活进行加工，便可以营造一个学生乐于参与的情境，继而让学生更加充分地参与到英语课堂学习中。
结语
在教育体制改革的背景之下，在核心素养培养的任务目标的督导之下，小学英语教学活动也要有所创新、有所突破。多元化的、创新化的教学手段对于提升英语课堂的效率是十分有帮助的。情境教学对于活跃应用课堂而言具有十分重要的意义，因此要以角色扮演为轴进行情境创设，营造宽松的学习氛围；要以生活场景为轴进行情境创设，将英语贴近学生们的生活；要以新媒体教辅设备为轴进行情境创设，实现学习内容的延展。
参考文献
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