摘要：初中体育教师在体育教学过程中应当积极融入多元化教学模式,丰富体育教学内容,扩展体育活动,从学生差异性出发,探索普遍适用于中学生的教学内容以及能够激发学生兴趣的新颖教学内容,同时还应注重融入素质教育理念,培养学生综合素质,促进学生个性化、多元化发展。
关键词:初中体育;个性化培养;教学理念
随着社会经济的发展,人们的生活水平也相应提高,因此,现在很多孩子都普遍存在着一些饮食习惯的问题。比如偏食、爱吃垃圾食品、不爱喝水等等,随着时间的推移,这些问题慢慢地出现在了他们中学时期,也给他们带来了巨大的苦恼。因此,对体育教学,应该遵循课改的要求,从真正意义上去进行改革。对学生进行个性化培养,让他们养成勤锻炼,爱锻炼的好习惯,对平衡他们的身心健康,有着重大的意义。那么怎么进行改革?改革中出现了哪些问题?教师应该怎么提高体育教学的质量?这些都是值得去探索和研究的。
一、初中体育教学对学生个性化培养时存在的问题
1学校和体育老师的不重视
虽然新课改不断要求促使学生的多栖发展,尊重学生的个性化,但是学校和教师却没有真正地重视。学校层面只是把口号下达,并没有督促教师进行教学策略的改变,也没有对教师的课程内容进行考核,甚至还存着主科老师占课的情况,这样学生的体育发展也踯躅不前。
2没有尊重学生的差异性
由于固有的教育教学模式,体育老师很难进行改变。进行体育教学时,老师都是以整体来进行划分,统一让学生们做一样的动作,进行一样的体育活动。并没有去区分学生之间的差异,不管男女性别、也不管高矮胖瘦、也不比较体格强的和体格差的,都是统一标准的。这对学生来说,其实是一种不尊重他们差异性的体现。有的学生或许只适合做运动量小的,有的学生适合做高强度的运动,这些老师都没有进行区别训练,这也没有真正意义上地改变学生的身体素质。
3家长对成绩的极度重视
很多家长都希望望子成龙,望女成凤,特别是进入中学时期后,家长开始嫉妒重视孩子的成绩,就连课外的时间也给他们报满了各类培训班。这样一来,孩子除了学习就是学习,压根没有一点时间来进行体育锻炼,身体自然也逐渐变差。
二、初中体育教学对学生个性化培养的策略
1改变传统的教学理念
在传统的体育教学工作中,教师的教学方式具有高度的统一性。体育教师将学生们集合起来,传授需要的体育知识,再进行一些寻常的体育训练,然后就让学生们自由活动。这种教学方式并不能遵循个性化培养的原则,只是一味地对学生的自主发挥实践过程放任自流,不能起到引导学生培养正确的体育运动习惯的作用。
基础的体育训练比较单调,教师也应该以主动学习为核心宗旨,把学生的课堂上的个性化培养和日常的教学活动结合起来。比如,在进行分组足球运动时,教师可以选择成为其中一队的组员,以学生为领导并且自由讨论战术。教师只发表一些简单的建议,让学生们在不断地探究中获得运动的乐趣,也可以让学生在个性化的探究中完善自身的不足。
2通过有效评价策略实现学生个性化发展
个性化教学模式,从本质上来看,也是要求教师承认并尊重学生在课堂上的差异性,让具有相同兴趣、爱好的学生可以通过自主或合作学习来提升自身的学习兴趣、效率。个性化培养下的体育与健康教学中,需要教师更好地开发学生的潜能,促进学生的个性化发展,并帮助学生形成终身体育的意识。在教学课堂上,教师也需重视个性化评价的作用。
简单来说,教师的课堂评价,对学生体育学习兴趣的激发也有重要帮助。此时,教师可以通过有效评价来实践学生的个性化发展。
3调整课程结构
因为学生的运动素养存在差异。通常,由教师独立设计的教学内容和方式并不能满足全体学生的需求。比如中长跑训练,有的学生在这方面能力比较突出,而有的学生则能力较差。如果教师采用统一训练形式和训练量的方法。则能力强的学生训练量达不到,而能力弱的学生完不成训练量。这样,双方都达不到个体所需的最佳训练效果。因而,体育教师应根据学生某项目体育运动的具体情况,采用分层教学策略。即,对项目水平较高的学生采用加量训练,使其肌肉力量和项目能力向更高发展;而对能力较弱的学生,则采用循序渐进的训练策略。先组织其进行减量训练,如800米改为600米。等学生能够适应和完成小运动量的锻炼之后,再逐渐加大运动量,逐渐使其能力大体追上平均水平。这样,能够保证这些学生的项目能力得到有效发展,且保持其运动的信心,也不易造成运动损伤。其他项目的教学训练同理。
4运用技术,创新教学
首先,教师应当认识到信息技术的价值,培养自身信息思维、网络思维,科学使用信息资源,深入挖掘信息价值,将其融入教学中,优化个性化教学模式。
其次,教师可以构建体育交流平台,向学生分享体育知识,与学生沟通,为学生提供不记名/记名反馈意见的区域,以此了解学生真实想法,也可以在平台中发布本学期体育活动投票网页,让学生选择自己喜爱的活动,教师通过分析线上数据结合线下学情设计教学方案,更有利于培养学生个性。
最后,教师可以利用网络监督学生学习程度。随着网络的普及使用,网络教学功能越来越全面,网络监督也日益普及在各个领域,体育教师也应转变发展自身观念,灵活高效运用网络,为学生营造有实际意义的网络学习环境。例如,针对不同学生情况,将多种体育运动活动制作为网络课件,并设置与其相对的网络作业,供学生自主选择学习,将学生自学情况、作业完成情况作为体育考试成绩重要参考内容之一,既促进了学生个性化发展,又实现了教学目标。
结语
综上所述，初中体育的个性化教学，对学生的体育素养发展及提升体育教学效率具有积极意义。落实体育教学个性化，除了需要调整教学结构注意分层指导训练、丰富训练项目满足个性需求之外，还应注意个性的科学、理性——这需要通过教师的专业分析评价来实现。
在初中体育与健康学科的教学课堂上,教师需遵循个性化教学的理念来开展教学活动,进而达到有效提升课堂教学质量。在具体的教学活动中,教师自身也需积极转变教学观念,学习先进的教学理论,让自身的教学方式也呈多样化发展[3]。在学习氛围较好的课堂环境之下,学生的学习兴趣可以得到较好的激发。并在课堂上构建出有效的评价机制,更有利于学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]颜浩通.初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[J].中国学校体育，2010（S1）：3-4.
[2]朱清凤.初中体育与健康对学生个性化培养研究[J].课程教育研究，2018（50）：207.
[3]张兵. 初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J]. 学园， 2017（28）：83-83.
[4]王洪斌. 浅谈中学体育教学中如何促进学生个性的发展[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2010（23）：113-113.