[摘要] 随着数学知识难度的增加，八年级学生的思维由形象化思维向抽象逻辑思维转变，初中数学一次函数应用这节知识比较抽象，学生理解起来较难。本文以北师大版八年级上册一次函数应用为研究对象，探究一次函数教学中应用情境教学法的教学效果，通过创设不同情境，让学生更好掌握本节课知识点。
[关键词] 情境教学法；一次函数；八年级
初中数学的教学方式很多，情境教学法是通过创设独立分析的环境，帮助学生理解和掌握知识，教师在教学中主要起到引领的作用，带领学生进入相关情境中，通过生动形象的语言和图片，让学生掌握一次函数的相关知识，从而提升学生的参与度，提升教学质量。
一、操作情境创设，培养探索意识
初中数学课程标准要求，要将课本知识与实际生活紧密联系，让学生理解知识来源于生活，不是枯燥、乏味、无实际用处的知识，从而激发学生的学习热情。在探索一次函数知识的过程中，创设一个操作情境，让学生通过观察、想象、分析、操作等探索一次函数的知识，从而培养学生数学操作能力。
如以移动公司推出的分段计费方式为例，创设一个操作情境，月通话100分钟，应该交话费40元；月通话200分钟，应该交话费60元，让学生根据给出的题干信息，自己动手画出函数图象，培养学生的动手能力[1]。教师循环指导，待学生画好图象后以小组为单位进行讨论，对比图象正确与否。讨论结束后，抽每个小组成员进行图象讲解，然后解答问题，月通话分钟为260分钟，应该缴纳多少钱的话费？再探讨你目前的话费情况，符合哪种计费方式，算一下自己每月应缴纳多少钱的话费？通过亲手操作练习，逐步培养学生的探索意识。
二、悬念情境创设，激发求知欲
一次函数的学习难度较大，能够激发学生的求知欲，可以极大地提高课堂教学效果，便于营造竞争的学习氛围。通过悬念情境创设，可以有效激发学生的求知欲，让学生在不断思考和探究中，获得一次函数的相关数学知识。
如题干草莓种植大户张三，种了26吨草莓等待出售，现在有两种销售途径，一种是直接批发给零售商，一种是自己去市场零售，据调查获得了每天的销售量和纯利润（如下图），设置悬念[2]。由于各种因素影响，现只能用一种方式销售，而且草莓需在10日内全部售出。第一问是让销售画出每日销售量与每吨纯利润的函数关系式子；第二问采取哪种销售方式，张三的纯利润最大化？通过创设悬念情境，进而激发学生的求知欲。
销售渠道 每日销售量（吨） 每吨纯利润（元）
批发 4 1200
零售 1 2000
三、游戏情境创设，激发学习乐趣
初中阶段八年级学生受到年龄阶段和身心发展的影响，更加喜欢游戏性的教学方式，趣味性强，学生爱学习。因此，一次函数的应用这节课可以设置游戏情境模式，增加课程的趣味性，从而激发学生的学习乐趣，提升教学质量。
如学生都喜欢游戏，可以用班级两个学生为游戏参与者，组织一个登山比赛，张三和李四同时从山脚下开始登山，按照相同的路线到达山顶，给出两位同学的路程随时间变化的图像，然后让学生进行问题探究和解答，增加题目的趣味性，从而激发学生的学习乐趣。
四、故事情境创设，点燃智慧之火
没有哪个孩子不喜欢听故事的，故事可以点燃智慧之火，燃起学生学习的欲望，调动学生学习的积极性和主动性。在八年级上册一次函数的应用教学中，教师完全可以借助故事，创设一个学习情境，从而引导学生积极学习，勇于探索。
如列举端午节屈原的故事，每年人们是通过吃粽子、赛龙舟等方式庆祝这一节日并纪念屈原，引出每年的国际龙舟拉力赛，可以介绍该赛事的发起原因、组织者、赛程、赛制等，播放龙舟比赛视频，吸引学生的注意力。然后引出一次函数题目，两个参赛队从大明湖出发，给出了甲乙两队的路程和时间函数图像，然后解答题目。
五、生活情境教学，解决实际问题
北师大版八年级上册第四章第四节“一次函数的应用”这节课教学目的是让学生学会利用一次函数解决实际问题，让学生进一步掌握函数这种数学模型的实际应用。通过生活情境的创设，让学生能够在实际问题情境中运用所学知识，分析和解决问题，从而提升学生的能力。
如商场打折促销活动、移动公司话费分段计费、房地产盖楼户型选择、水果进出口等，很多例子都是来自我们生活中，学习了一次函数的应用知识，可以计算哪种促销、计费手段、户型或进出口更好，便于做出科学的决断。
总之，情境教学法是通过外在创设不同情境，降低一次函数的抽象学习难度，激发学生的学生积极性和主动性。通过操作、悬念、游戏、故事和生活情境的创设，培养学生的探索意识，激发求知欲和学习乐趣，点燃学生的智慧之火，从而帮助学生解决一次函数的实际问题，更好地理解本节课知识。
[参考文献]
[1]李娟.情境教学法在一次函数教学中的应用研究[J].数学学习与研究,2019(20):145.
[2]许文礼.初中数学一次函数教学的实践与反思[J].福建教育学院学报,2018,19(12):43-45.