摘要：小学英语绘本教学现在几乎已经占据着小学英语教学的大半领空，在故事中去学习语言，体会语言，理解语言，真的的就是润物细无声的感觉，孩子们的英语的综合能力会得到很好地提升，绘本让我们都为之迷恋，但是真正的落实到课堂，就困难重重，目前市里的小学英语绘本的教学已经非常的成熟，然而对于我们这些区县的学校，还在奋力前行，经过一段的时间的实践与研究，对我们本地区的小学英语绘本教学有着粗浅的想法和认识，相信也会对我们今后的绘本教学有着很大的推动作用。
关键词：小学英语；绘本教学；
《英语新课程标准》指出：英语课程要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际,贴近生活的,贴近时代的内容健康和丰富的课程资源,新课标还谈到,作为一线的英语教师应该拓展学生的文化视野,努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化,特别是英语国家的文化.我们都知道,英语绘本大多来自英语国家,语言纯正、有趣,如果能将这些英语绘本纯正的英语语言渗透到我们的小学英语教学中,作为现行教材的拓展阅读内容,或者作为校本资源,一定能够在很大程度上丰富我们的课程资源,从而提高小学英语课堂教学的效果,有利于提高学生学习英语的积极性和阅读英文的能力！
满怀着对英语绘本教学尝试的热情和坚信英语绘本对小学课堂教学能够起到很好的辅助作用,这一年来,我们英语组申请了小学英语绘本在教学中的实践与研究相关的课题研究，通过反复的课堂实践，不断的探索与反思，我们也有了一些粗浅的认识。
一、如何选择绘本
学生阅读一个绘本故事,所收获的不只是故事内容的了解,还包括词汇、句子、语法的认识与运用,语意的辨析以及阅读的良好策略等.使用绘本进行英语教学,选择合适的绘本非常重要。这里说的“合适”,一方面可以是主题适合学生的阅读兴趣；另一方面可以是语言难度方面适合学生的阅读水平。
一个合适的绘本材料是推动儿童英文阅读高质、高效的基础.绘本的选取最好是经典的、经过时间检验的故事材料,如丽声绘本阅读系列、牛津书分级阅读等,除了系列的绘本，还有一个主题性的单独绘本，比如：有动物主题的、有科学方面的、有自然方面的等。
二、绘本教学的实战
（一）理论学习，全面取经，提升自我内驱力
我从网上买了了一些关于绘本阅读理论方面的书籍，比如：《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》，同时还向组内的老师们借阅一些书籍，除此以外网络学习，听专家讲座等方式进行理论的学习，也是必不可少的，并对学习的内容进行内化和整理，在课堂教学中去实践。
（二）听课评课，双管齐下，提高教学效果
课堂是我们实战的战地，只要理论的学习，不落实到课堂那肯定是不行的，因此，我每次上完课后，都要向组内的老师询问课堂的存在的问题，然而在讨论的过程中难免就要遗忘了老师上课时的情境，如果用视频一点点重复观看，就非常的浪费时间，因此，为了能好更方便及时的记录下课堂教学情况，我经过自己反复的实战情况整理出我们的评课记录表，以便更加规范的记录下课堂并能在评课上给予有价值的建议。
活动步骤 时间 教学目的 问题设计 教师活动 学生活动 教学效果
Pre-reading
While-reading
Post-reading
Homework
亮点：
建议：
通过听课、评课，以及评课记录表的追踪，让课堂教学有了好的实效，在教学环节中层层相扣，依托教学目标，对问题由浅入深，由易到难进行设计，并对教师活动和学生活动情况进行梳理，查找出教师活动和学生活动中存在的哪些问题，如：教师的语言是否言简意赅；教师的肢体语言是否得当；教师的过程环节是否多余；学生的在小组活动中是否在积极参与；学生练习题是否适中；学生的兴趣是否浓厚；最后，再到有了教学成果的输出。
（三）巧设疑问，解决问题，高效处理绘本
绘本教学中，提问也有讲究，问题分为概括性问题，细节性问题，或者是推理性问题。在什么时候提什么问题，只有有效的问题才能驱动课堂，但是，由于我校学生英语知识水平有限，对于有些问题无法很好地用英语表达，更多是用Yes/No来回答问题，针对这样的情况我们课题组也煞费苦心，思考解决的策略，如何提问题、提怎样的问题、什么时候提问，才能开启学生智慧，运用不同的语言来回答，提升孩子综合运用语言的能力，激发学生思考，引起学生阅读兴趣，最终给孩子愉快的阅读体验。在绘本教学时，绘本问题的设计要注意一下几个方面：
1.问题描述的简短和语句表达的准确性。
2.问题提出的难易程度，由浅入深，具有层次性和条理性。
3.问题的价值性与真实性。
（四）文本解读，合理再构，深入解析文本
市场上的绘本层出不穷，良莠不齐，作为老师我们应筛选有用的、有价值的绘本进行教学。绘本是一个完整的故事，内容丰富、画面感强，但语言篇幅较长，大量词汇、句子、背景知识等，这让我们都无从下手，很不适合我校的学情，难以把握。如果不对绘本内容进行适当的裁剪，不仅浪费老师和学生的时间，还会打击学生的学习兴趣。因此，正确解读绘本、合理剪裁、文本再构是绘本教学成功的关键所在。
（五）注重细节，深入挖掘，有效延伸故事
绘本课在当下的小学英语课堂中应用越来越热门。绘本课既丰富了课堂教学资源，有足够吸引学生的学习兴趣。绘本课能够培养学生的观察能力、分析能力以及解决问题的能力，这需要老师们对绘本细节的处理，对绘本内在的挖掘，让绘本更加有价值。
三、存在的问题和困难
目前存在的问题和困难：绘本的选择上，内容特别复杂，在选择合适我们绘本教学的资源时特别纠结。在给学生推荐阅读绘本时，因为学生的个体差异，所选取绘本的范围，内容，和学生喜好不一样，所以选取绘本老师无法给孩子规定范围。导致我们不能广泛推广学生的统一阅读。而且学校70%的孩子课后是没有英语学习的资源，绘本更是没有，所以孩子们在后期的学习两极分化非常的严重，面临这样的情况，我们也在思考如何帮助更多孩子解决资源的问题，能够每天都坚持读一读，这样对绘本的学习，阅读习惯的养成一定会事半功倍的，因此，我们也积极的探讨解决路径，我们在每次上完绘本课后，把绘本图片拍照传到群里，让学生能及时的复习和巩固，平时呢在网络上收集一些绘本视频银屏，发给学生，让没有资源的孩子能得到多一些的教学资源，拓宽英语学习的视野。
绘本是师生喜闻乐见的英语学习资源，生动形象的绘本教学是小学英语课堂教学的新尝试.通过课堂内外的绘本阅读活动,教师用轻松的方式引导学生进入阅读模式,但如何有效地利用好这一资源是第一位的。让学生能在轻松的阅读中建立了英语思维,在生动的语境中提高了自己的阅读兴趣和阅读水平,提高了自身的英语实际应用能力,从而有助于小学生阅读习惯的养成。作为一名小学英语教师,相信惟有不断探索,才能让每一个孩子在绘本阅读的旅途中收获不一样的风景，感受“英”有你，“绘”精彩的魅力！
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京,北京师范大学出版社,2012
[2]王蔷等著.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径.北京：外语教学与研究出版社,2017.3
[3]刘德环,韩涛.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育分析[J].中国校外教育,2018(25):92.