摘要：和孩子们在一起的时光带给我满满的幸福，幸福中孕育着收获---育人育己做教育。把课堂充分还给学生，让学生体会到了学习的快乐，我也享受到了做老师的幸福。潜下心去教学，滋润着我和学生们内心的完整，人格的独立。有爱才有教育，爱引领我们勇往直前。
关键词：以人为本 育人育己 爱
2020年的贺岁大片《囧妈》里边有一段话：一直以来我们总是在争吵，可我们的出发点都是对彼此的爱，只不过这份爱是希望对方活成自己想要的样子，每个人都是独立的个体，每个个体都应该是完整的。爱，不是控制和索取，爱，是接纳和尊重。这段话引起了我深深的思考。看似简单的几句话，蕴含着做人的至深哲理，我们要求别人做到，从来没有反问自己做到了吗？作为一个教师，我也在做着同样的事情。对学生们高标准严要求，对自己得过且过做一天和尚撞一天钟，因循守旧，安于现状乐此不彼。课堂效率和教学效果一塌糊涂。
要走出困境，必须先要改变自己。这时正好学校里提倡阅读，我觉得这是好方法，我也随着学生们一起阅读，2018年很庆幸我又重新捡起了阅读，我读了《老子》《庄子》《平凡的世界》《致教育》······。读着读着我的思想在慢慢的改变，我开始把学生当成一个个鲜活的生命来对待了。思想指导行动，我的教学也发生了实质性的转变，以人为本做教育。
一、课堂教学的变化－－－－－把课堂充分还给学生
针对学生上课不愿意听讲的情况，我进行了反思找找自己的问题，上课呆板，紧扣知识点大讲特讲，枯燥乏味味同嚼蜡。从来没有给学生展示的机会，认为自己无所不能可以拯救全世界，从来不蹲下身来听听学生们的心声。天天做着世界上最愚蠢的教育，简直是毁人不倦。
读了《老子》之后，这位伟大的思想家“无为”的治国思想给我指明了方向，我何不把课堂还给学生，让学生讲我来听，我来做学生们忠实的听众。接下来我在课堂上进行了大胆的实践，历史课程内容相对比较简单，学生自学完全可以。在课堂上先让学生按就近原则分成小组，小组人数和组长他们自己说了算，小组确定下来之后我就把本堂课的内容放下去，让他们自学２０分钟我负责抽查。刚开始时学生们由于适应了填鸭式的教学模式，对于这种新式的课堂无的放矢，大部分同学找不着北了。在抽查时大部分同学没掌握，有时候我也想放弃怀疑这种做法是错了，抱着再坚持试试的态度，我又坚持了两周，课堂上出现了转机，程度好的同学挺不住了，因为再这样混下去学业就荒废了，这些同学以前所未有的饱满的热情参与到课堂中来，课堂效果也逐渐好转，然后我又引导组长帮助组员共同进步，在课堂上形成了互帮互学的良好氛围。多点耐心相信学生，逼学生一把，他们的潜能会被激发，相信自己，多一点坚持，也许会更好。
二、慢教育,激发学生的学习潜能
授之以鱼不如授之以渔。很多人都知道这个道理，但是落实到行动中确实有点难。鱼易给渔难予。想要改变就要迎难而上，持着这种态度我在课堂当中进行了大胆的实践。在课堂当中针对一些拓展性的题目我给学生们足够的时间考虑，让他们畅所欲言。刚开始的时候确实遇到了不少困难，有的同学站起来只字不提，我耐下心来对他们说：“慢慢来，能站起来就很不错了，相信你下次就会有所突破。
”有的同学们的答语不靠题，我也不打断他们的答语，让他们充分展示他们的观点，并且给予及时的肯定，能展示你真实的观点非常好，相信你下次的观点会更精彩。慢慢的学生展示的观点越来多，参与的同学也越来越多。自主学习的能力也愈越来越强。针对试卷讲评我还是沿用了这种方式，试卷中出错的题目他们自行解决，他们可以查资料课本，可以讨论，可以问老师，只要能把错题更正过来就行。在课堂上我还让学生针对同一题目，介绍不同的解题方法，好的解题方法和见解在全班加以推广，实现了资源共享。在我的耐心陪伴和鼓励之下，学生们的探究潜能被慢慢的滋养了出来。大部分学生都能独挡一面，解决问题了。老师只要给学生们机会并且相信他们，学会适时从课堂中退出，学生们的自主能力就会被激发，他们就会真正成为课堂的主人。
三、爱是教育的源泉，没有爱就没有教育
爱是我们生活中的必需品，因为爱我们的生活才丰富多彩。爱是教育的血液，因为有爱教育才有了生命。但是随着物质生活的提高，人们越来越缺少了爱的能力。如何去激发孩子们爱的潜能也是我们老师的一大难题。要想解决这个问题老师首先具有爱的能力，要敢爱，会爱，要爱中有度。为了让自己具有爱的能力，我在教学过程当中也进行了尝试，从2018年以来我坚持写教育故事，那暖心和糟心的一幕幕，是我和学生们平凡生活中的真实的写照，正是这份真成全了生活的善和美，感谢孩子们对生活的纯真，帮我重新找回了初心，回归到生活的真，找到了自我，收获了真我。当我以真我的身份融入到孩子当中时，受到了孩子们的欢迎。这个真实的我让找到了教育的真谛，永远把孩子们当成一个个真实的独立的个体去爱.
我试着蹲下身来和孩子们平等相处，把他们当成同一频道的朋友，和孩子们处着处着的过程中我发现孩子们身上的优点越来越多。我又有了一种新的想法，放大孩子们的优点可以减小孩子们的缺点，扬长可以避短。从此以后我在课堂上就从不吝啬我的鼓励性语言了，鼓励还必须遵循一个原则那就是向真的原则，所以我始终结合着他们的具体行动加以肯定和鼓励，我经常用努力，认真，担当，诚实，团结合作，有爱心，乐于助人······去鼓励他们。这样的肯定让孩子们体会到了价值感，他们觉得舒服。我的课堂教学也越来越舒服了，孩子们都盼着上我的课，我也幸福的享受着和他们在一起的时光，扬长真可以避短，不妨大家可以试试。教育不是华丽的大道理和高深的教育理论，是你领会这些理论背后的含义后如何去做，教育就是心与心的交流，心与心的共鸣。
经过和孩子们的相处我发现我的内心慢慢完整，我慢慢的具有了爱的能力，更可喜的是我发现孩子们也具有了爱的能力，他们的个体在逐渐独立和完整，早上停电之后秉烛学习体现努力，有老师出试卷考学生怎么没有学生出试卷考老师体现平等，老师你怎么这么白体现欣赏，老师把我们的课本给他们一本我俩用一本体现分享，我试卷丢了我抄了再把它做一遍体现担当，没完成作业的同学举手体现诚实，老师你对我们要求严点体现自律，我进步了我比上次多考了一分体现乐观和自信······这些平凡的举动正在孕育着一个个鲜活独立完整的个体的诞生。这也许就是润物细无声的魅力所在吧。
教无定法学无止境，教育之路漫长而艰难，很庆幸我在这条教育之路上重拾初心找到了方向，以人为本做教育将引领我走向远方，育人育己是我坚定的信念，感谢一路上孩子们的陪伴，让我们彼此成为了更好的自己。
作者简介：
第一作者：董爱华（1973年4月—），女，汉族，山东省临沂市沂南县人，中学高级教师，沂南县优秀教师，研究方向：学生习惯养成