摘要：教育是什么？是一种文化的传承和浸润，是让心灵最先到达那个地方。文化是什么？是一种无处不在的力量，更是一种情怀，一种温暖，一种影响。它左右着一个人，一个民族，左右着，教育将要奔赴的方向。一所学校，长足发展的关键，就在于如何真正用文化引领内涵发展，开创一条特色品牌之路。
关键词：文化引领；品牌；内涵发展
印第安人有句谚语:有时我们走得太快了,灵魂跟不上。要成为一个有品位的人，在我们看来，人文素养是关键。为此，我校竭力从文学素养、艺术素养、人文情怀三个方面入手，提升师生的人文素养，引领师生走向有品位的人生。
一、以阅读活动为载体，大力提升师生文学素养重视课内阅读，提升学生文学素养的主渠道语文课本是语文教学中最核心的课程资源，是进行语文教学的主要凭借和重要媒介。
1.课内阅读，以点带面，掌握阅读的方法
一套教材从文体上来说，有记叙文、说明文、议论文、实用文等；从内容上来说，有诗歌、小说、童话、寓言、散文等。不管哪一类文学体裁，学生只有掌握了阅读方法才能轻车熟路地进行阅读。
常用的阅读方法有多种：朗读法、默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法、圈点批注法、提纲挈领法、写心得体会法等。老师精选课文指导学生熟练掌握阅读方法，学生进行阅读时才行之有效。像诗歌类的课文多采用朗读法，让学生在朗朗的读书声中感受诗歌的意境。像散文类的课文多采用朗读法和默读法，在朗读中享受语言的优美，在默读中品味作者的情感。像说明文的课文，可采用精读法、圈点批注法，主要了解作者所要说明的事物的性质、特点等。并借此迁移到课外阅读，对长篇小说选用跳读法和提纲挈领法；对于短篇小说选用精读法和圈点批注法；对诗歌、散文选用朗读法和谈心得体会法；对知识性文章选用精读法等。
2.课内阅读，以小见大，领悟文学的精髓
现在的小学语文教材内容多按专题进行整合，各个专题各有侧重点，有的重视弘扬中华优秀文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。有的注重传承中华民族优秀文化，有的注意体现中华各民族文化和世界文化的多样化。还有的加强了爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育。可以说课文给学生展现了一个个最有代表性的范例。老师通过这些范例，让学生从中了解中国和世界的文化，感受文学的魅力。
3.课外阅读，广泛汲取，丰富文学的内容
朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书集思广益的好处。现在学生所面临的阅读世界是丰富多彩的，让学生博览群书，将开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的综合素质。
4.课外阅读，活动随行，厚实文化积淀
无论何种版本的教材，无不关注学生的语文实践活动。语文知识的积累只有通过具体的活动得以实现，活动是厚实学生文化底蕴的必要途径之一，我们可以从以下几个方面进行尝试：
(1)每日美文佳句的赏析，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句作为课堂检验的重头戏，学生在积累的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。
(2)不定时的举行朗诵会，有诗朗诵，经典文本的朗诵，张志公先生曾说过：“诗的语言，音调和押韵，念起来给人以极大的快感”。结合课文新课标，精选优秀古诗文作品，每次分组举行，汲及写景、立志、惜时、做人等方面，要求学生熟读并背诵，并要求学生能够谈出自己的见解，此活动增加了积累，锻练了语文，陶冶了性情培养了审美能力和性趣，增加了文化更深的认识。
(3)每日的一句，全班同学都参与“我喜欢的名句”活动，每天由一位同学将喜欢的名句写在相应的专栏里，其余的同学可以写也可以为自己选择，将自己喜欢的名句放到摘抄本，日记或作业本的封面，通过这项活动，使同学们从平淡的文学世界走向了心中的殿堂，同时也丰富了他们的写作语文，学生的作品逐渐散发出浓郁的文化气息。
(4)开展阅读文学经典子籍活动，指导学生阅读名著也是厚实学生文化底蕴的必由途径。经典在不同的时期，意义不同。特别是我国历精典子籍，处在青少年时期要应该作为学习生活重要组成部分，例如《四书》《史记》《公羊传》等，作为教师的我们每一次阅读都是第一次接触一个世界，如同现实中接受新鲜的经验一样，许多年以后，也许我们已经忘记了我们读过的书，可是它已经把种子留在了我们身上，它可以持续地在我们身上起作用。
(5)培养良好的学习习惯。良好的语文习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展，语文规范的形成，语文能力的提高都会起到直接的作用。
二、以队伍建设和素质教育为抓手，大力提升师生艺术素养
师者，传道、授业、解惑也。我们深知，教师队伍的建设是影响学校办学质量的经纬。因此，我们以“品位为诉求，全方面地描绘了成为最美七一教师的成长历程。“水本无波，相荡而起涟漪；石本无华，相碰而起火花”。在入口课、推门课、教研课、示范课等智慧课堂的展示上；在“品位课堂”、“名师讲坛”、“师徒结对”、“专题培训”等缤纷活动的磨砺中；在校本研修、课题研讨、外出培训等进修成长的学习中；在“风采展示”、“读书沙龙”、“最美教师”等精彩舞台的表演上，智慧的交流，思维的碰撞、情感的激荡、业务的提高、内心的成长，让我们每一个七一教师都破茧成蝶，在追求品位的道路上且行且思。
生者，明志、乐学、善思也。我们更清醒地记得，学生的成长才是影响一所学校生命的深度和厚度的关键。所以，我们以“努力成为有品位的人”为愿景，全身心地给孩子搭建了最美七一学子的成长空间。“教育，是让孩子成为最好的自己。”我们用高雅艺术陪伴孩子成长，用阳光体育塑造卓越品格，用科学素养培植孩子的技能，用特色德育浸润孩子的心灵。
三、以德育教育为阵地，让人文情怀润泽师生心灵
1.教师的人格品位培养
我们我校成立了以校长为组长的师德师风领导小组，建立师德师风管理“五级责任人制”，制定了一系列师德师风建设保障制度，利用每周的行政会、教师会、“法治讲堂”、以及寒、暑假师德师风专题学习活动，组织师德学习，开展师德主题教育活动，增强了教师敬业乐教、廉洁从教的师德素养，充分展示教师积极乐观的精神风貌、昂扬向上的工作热情，进一步增强了团队的凝聚力。其次，为增强教师的幸福感，用责任和爱心全情投入工作中，我们还定期举行教师心理健康培训、开展团队体验教育活动、举办“我的幸福分享会”。
2.学生的人格品位培养
我校以德育为抓手，在学生中持续并带开展”三爱“教育，力求将每一个孩子培养成有人格品位的人。首先，我们要求学生要“爱自己”，即自尊、自爱、自重。第二，我们要求学生“爱家人”。第三，我们对学生提出“爱他人”。第四，我们要求学生“爱万物”，把“爱”由“爱自己”“爱家人”“爱他人”再升华到“爱万物”，这是一种极为可贵的生态伦理思想，我校利用这一思想教育学生热爱自然、关爱地球、保护环境、珍惜成果、爱护公物。一直以来，学生从节约水电等日常生活中的细微之处做起，教育孩子们从小树立环保意识，养成良好的行为习惯，为其健康成长奠定了坚实的基础。每学期初的校园安全隐患排查、学校安全守则等，从各个层面体现了“爱人、爱己、爱公物”的崇高内涵，使每一位师生都能够由内向外地提升道德素养，升华“三爱”精神。