摘要：研究目的：本研究以胡坦学校的113位学生作为研究对象，对他们的体育活动兴趣偏好进行问卷调查，并对回收问卷的数据进行定量分析，剖析在当下体育教育课程体系下学生对体育活动的兴趣偏好，继而探讨如何开展相应的体育教学活动策略。研究方法：运用李克特量表问卷分析法定性定量分析研究小学生体育活动偏好。
关键词：量表 偏好 差异
1.研究目的
本研究以胡坦学校的113位学生作为研究对象，对他们的体育活动兴趣偏好进行问卷调查，并对回收问卷的数据进行定量分析，剖析在当下体育教育课程体系下学生对体育活动的兴趣偏好，继而探讨如何开展相应的体育教学活动策略。
2.研究方法
本文基础数据的获得，通过发放大量的调查问卷对小学生体育活动偏好及相关数据进行了调查。问卷是基于专家学者的前人研究基础，结合本文研究的目的和任务设计而成的。
为使研究成果更具有科学性、直观性和说服力，本文首先对小学生在校基本信息统计分析，并运用 SPSS 统计软件定量分析小学生体育偏好及特征，为日后的体育教学活动更精准的对学生兴趣提升教学质量提供方向；定量研究可以定性研究更加准确，本文在定量分析的基础上，运用定性分析方法提出小学生体育课程教学活动的建设性的意见和建议。
2.1问卷量表分析法
一、调查样本
本研究以胡坦学校的113位在校学生作为调查对象。
二、问卷内容
学生问卷包括“基本信息”和“量表问卷”两大部分。基本信息部分包括了学生的性别、年龄、年级等3类个人信息。量表问卷主要内容学生体育活动偏好量表，包括6个一级指标(基本的体育活动分类）和具体的26个二级核心变量指标（现行体育教学大纲框架下具体的体育教学活动内容）。将上述26个核心指标作为题选项，对小学生体育活动偏好进行测量。李克特量表是社会调查和心理测验等领域中最常使用的一种态度量表形式[[[] 风笑天.社会调查中的问卷设计[ M] .天津:天津人民出版社, 2002.]]。本文研究学生兴趣偏好采用 Likert5 量表，要求小学生受访者在26个体育活动选项中,进行偏好度评价，从非常不愿意到非常愿意，赋值从 1 至 5 分。
3.结果与分析
3.1问卷结果
一、问卷回收及基本情况
本研究共投放问卷113份，回收问卷113份，有效问卷109份，有效率96.46% 。其中女生有效问卷58份，男生有效问卷51份。在性别方面，全部样本中男生占46.8%，女生占53.2%，男女比例基本一致。由此可见此样本男女数量是非常均衡的，对数据运用和分析处理非常有利，性别不会对数据运用和分析造成负面影响。在年级方面，一、二年级所占比例分别为19.2%、16.5%；三、四年级所占比例分别为19.2%、8.2%；五、六年级所占比例分别为12.8%、23.8%。由分布比例来看，四年级所占比例偏低，这符合调研的学校现状，四年级人数存在大量的外流。在年龄方面，年龄结构比较合理，均为适龄入学儿童。
二、信度检验
信度反映调查对象填写调查问卷的可信程度,即是随便填写的(包括由于对问题不理解而随便填写的情况),还是认真填写的 。这反映在调查问卷的变异是非随机的还是随机的[[[] 刘学宗，张建，于书彦． 关于量表的信度和效度［J］． 首都医科大学学报，2001，22(4): 314 －317．]]。信度是评价调查对象的一个指标。本研究对学生问卷中学生体育活动兴趣量表的26个指标因子做信度检验。一般说来，α 系数值达到 0.6 以上就可接受，α 系数值介于 0.70-0.80 之间比较好，α 系数值介于 0.80-0.90 之间很好，α 系数介于 0.90-1.00 之间非常好。通过计算得知，本次学生问卷的 α 系数分别为 0.892，信度检测结果达到要求。
三、因子分析
确定是否可以做因子分析，主要用两种方法：一是巴特利特球形检验（Bartlett Test of Sphericity）；二是 KMO 检验。 巴特利特球形检验是以变量的相关系数矩阵为出发点，它的零假设相关系数矩阵是一个单位矩阵。如果巴特利特球形检验的统计数值较大，且相应的伴随概率小于用户给定的显著性水平，那么拒绝零假设，可以做因子分析；反之，则不能拒绝零假设，认为相关系数可能是单位阵，不宜做因子分析。 KMO 检验的取值范围是在 0 和 1 之间，KMO表示适合做因子分析的标准：KMO＞0.9，非常适合做因子分析；0.8＜KMO＜0.9，适合做因子分析；0.5＜KMO＜0.8，可以做因子分析；KMO＜0.5，不适合做因子分析[[[] 吕静. 云南省东南亚语专业师生教学动机与偏好的实证研究[D].云南师范大学,2013.]]。
巴特利特球形检验的伴随概率为.000，小于.01，拒绝零假设，可以做因子分析；KMO 的值为0.782，属于0.5＜KMO＜0.8区间，可以做因子分析。
3.2结果分析
对各个因子的偏好结果进行统计，得出各个因子的偏好均值。大家对武术类运动——基本手型和简单组合动作、游泳/冰雪运动——滑雪、基本身体活动——跳、走、跑以及民间传统体育活动——抽陀螺、跳绳、体操类运动——基本体操等整体偏好较高 ，偏好程度均值在3.5以上，对球类运动——排球、乒乓球、基本身体活动——支撑、攀登以及游泳类/冰雪类运动——滑冰、蛙泳、水中呼吸和民间传统体育活动——踢毽子等体育活动整体偏好程度较低，偏好程度均值在3.00以下，其余体育活动偏好程度均值在3.0——3.5区间。
对学生个人因素性别、年级、年龄这3个方面与学生对各类体育活动兴趣偏好、做交叉表分析，同时进行相关性检验。我们可以得出基本身体活动——投、抛、接、挥击的偏好与性别因素具有显著相关性，女生对这项运动兴趣较低，偏好均值为2.89，而男生普遍兴趣较高，偏好均值为3.39。基本身体活动——支撑这项运动与性别、年龄、年级都呈现显著相关性，一般而言，年龄与年级具有高度一致性，因此后可取二者之一的年级作为衡量因子（以下同理），女生女生对这项运动兴趣较低，偏好均值为2.19，而男生兴趣一般，偏好均值为3.19；排球、舞蹈动作的兴趣偏好和性别相关性显著，排球的女生偏好均值为2.84，男生为2.27，兴趣都较低，但男生的兴趣偏好整体处于更低值；舞蹈动作的女生偏好均值为3.38，而男生仅有2.39，与人们现实经验认知较为相符。
4.结论与建议
4.1结论
通过对问卷调查的结果进行分析，可以从学生问卷的过程和结果中总结以下几点：学生的体育活动兴趣偏好大部分存在一致性，也有部分注重性别差异和年龄差异的体育活动存在一定的差异。学生对部分的体育活动的呼声较高，比如跑步、滑雪，目前较为薄弱。现行体育教学大纲框架下具体的体育教学活动内容存在不协调的现象，主要集中在课程内容、教学对象等方面。
4.2建议
从年级分层次教学来看，目前的体育教学大纲针对一、二年级、三四年级、五六年级分三层设置，教学层次与年龄、年级相配套，但是部分活动过于比如荡秋千活动应该集中在低年级，舞蹈、跳绳的教学难度可针对不同年级的学生分梯度设置，有利于提高低年级学生的参与度和感兴趣程度。
从体育课时统筹安排角度看，应该充分利用好现有的课时资源，将体育课作为基础练习、课间操作为常规身体锻炼、“阳光体育”运动和兴趣小组旨在提升学生兴趣，培养学生的兴趣爱好，运动会作为展示平日的体育活动成果，这样形成一套良性互动的循环体育教学体系。
从男女性别差异的体育兴趣看，针对性地对舞蹈、跳绳等体育活动进行男女分组练习的组织工作，照顾到性别差异带来的对课程内容的兴趣差异。
针对部分学生兴趣较高但目前未开展或频率较低的体育活动，应结合教学现状条件，予以充分支持。
5.参考文献
[1] 风笑天.社会调查中的问卷设计[ M] .天津:天津人民出版社, 2002.
[2] 刘学宗，张建，于书彦． 关于量表的信度和效度［J］． 首都医科大学学报，2001，22(4): 314 －317．
[3] 吕静. 云南省东南亚语专业师生教学动机与偏好的实证研究[D].云南师范大学,2013.