摘要：在初中语文试卷中，作文和阅读都是分数占比较大的题目，它们直接影响着学生的语文成绩。因此，培养学生的写作能力和阅读能力在初中语文教育中成为重中之重。但阅读和写作的教学不应该是独立的，高质量的阅读能为写作提供华丽的辞藻、丰富的句式和写作素材，是写作的前提；写作是阅读的表现方式，能够反映出文章作者的阅读量和阅读能力，二者是相辅相成的关系。基于此，本文分析了初中语文阅读教学与写作教学的现状，提出了将阅读教学与写作融合的实施方法，以供广大教师参考。
关键词：初中语文；阅读教学；写作
引言
在核心素养语境下，新课程标准对初中语文课程教学的要求越来越高。在语文教学中，阅读教学和作文教学是最重要的两个板块。在当前的新课改背景下，提高语文阅读和作文教学的质量，对于培养学生的语文核心素养具有十分重要的作用。根据新课标的要求，初中语文教师必须转变教学观念，采用灵活的教学方法，提高阅读教学和作文教学的质量，从而提高学生的语文核心素养。但在实际教学中，很多语文教师受传统教学理念的影响，没有采用以读促写、读写结合的教学策略，所采用的教学模式也比较单一，导致很多学生失去语文阅读和写作的兴趣。为此，教师必须积极转变观念，采用灵活的教学方法，并将阅读和写作教学结合起来，激发学生对阅读和写作的兴趣，从而提高阅读和写作教学的质量。本文探究提高初中语文阅读和作文教学质量的策略，以期为广大语文教师的教学提供参考，更好地培养学生的语文核心素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
1初中语文阅读教学中存在的问题
1.1教学方式过于落后
在初中语文阅读教学中依然使用传统的教学方式，教师占据教学的重要地位，在课堂教学中也是主体。现代的教学方法以教师讲授方法和技巧为主，关于阅读内容的讲解通常会比较少，甚至有的教师略过材料讲解的内容，直接让学生看题，然后通过快速浏览找出问题中的关键词语在文章中的位置，然后联系文章作答。在这样的教学方法中，教师首先通过阅读大量内容，做很多阅读题，然后归纳总结出阅读方法和技巧，教给学生答题的方法。也就是说，教师先把知识存储起来，然后再传递给学生，学生的主体地位被忽略，没有经过自身的总结和思考，没有注重能力的提升，这样的课堂教学质量显然是不够的。
1.2对语文阅读教学缺乏重视
阅读是初中学生最为基本的能力，也是学习语文最主要的方法，只有提高学生的阅读理解能力，才能让学生体会到语言运用的魅力，学到更多的表达方式，提升自身的审美能力。阅读教学需要学生运用综合知识去解决问题，在这个过程中，学生学到的内容也是丰富多样的，所以做好阅读教学，是语文教学中的重中之重。但是在现在的初中语文教学中，无论是教师还是学生，都容易忽视阅读教学的重要性。很多教师都习惯性地让学生去自学阅读内容，学生也很乐意挑选自己感兴趣的内容来读，教师没有对阅读内容进行过深的讲解，对阅读材料的理解也停留在表面上，这样的教学实际上是对阅读资源的一种浪费，不能真正提升学生的阅读能力。
2提高学生的阅读和写作能力的教学策略
2.1积极开展课外阅读活动，丰富写作素材
课本中的文章是有限的，所以仅限于对课文的学习是远远不够的，为了进一步提高学生的写作水平，开展课外阅读非常有必要。但需要注意的是，课外阅读并不是简单读完即可，需要进行认真的分析和理解，如作者的写作思路和技巧是什么，用了什么修辞手法等。除此之外，学生还需要摘抄并记住文中好的词语和句子，这样才能算得上是真正的阅读。读完后，写读后感也是非常重要的一项工作，其是对自己阅读效果的考查，读完是否有收获，将怎么运用于自己的写作中，都可以从读后感中体现出来。
2.2深入挖掘文本教材
在初中语文阅读教学中，文本教材是课堂教学最重要的载体。要想提高初中语文阅读教学的质量，教师首先必须深入挖掘文本教材，根据学生的兴趣爱好和认知规律探索教学的切入点，这样才能在阅读教学中激发学生参与阅读的兴趣，促使学生全身心地投入到阅读学习中，从而为提高阅读教学质量奠定基础。例如，教学人教版初中语文七年级上册《诫子书》这篇课文前，教师应该深入研读文本，挖掘其中蕴藏的深意，并将其与学生的兴趣爱好相结合，然后根据学生的具体精神面貌进行话题引导，同时根据学生的认知规律促使他们在阅读中充分体验和感受诸葛亮的人格魅力，进而提升学生的品格修养。
2.3构建宽松愉悦的阅读环境
一方面，每名教师都需要以更加积极的语言和态度去面对学生，当学生进行阅读的时候，教师可以引导性的提出一些问题，让学生基于教学文本和阅读资料进行深入的思考，在思考的基础上产生疑问。另一方面，教师则需要充分的利用面部语言和肢体语言的力量，在面部语言上，教师则需要多多的给予学生肯定性的微笑和和蔼可亲的眼神，通过点头称赞的方式肯定学生的努力和问题，并且充分尊重学生的主观意愿。而在肢体语言上，教师则可以拍拍学生的肩膀，抚摸学生的额头，使得学生在紧张的氛围当中得以缓解，逐渐放松下来，更加愉快地进行思考和提问。最后一方面，针对所有提问的学生，教师都必须以鼓励，无论是提问的问题比较有深度，还是提问的问题幼稚甚至存在离题的现象的学生，教师的肯定对于学生下一次提问的可能都具有十分重要的影响，如果学生能够感受到自己的提问是被教师所认可的，那么在下一次的阅读环节当中，也会以更加积极的态度去思考阅读文本，并挖掘其中的问题。
2.4阅读中积累
写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积累，没有不断的吸收和充足的积累，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚积而薄发”这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。对于词语的积累可以从两方面入手：一方面积累课本上的词语，另一方面进行词语的联想。具体操作如下：如，让学生摘抄“无私奉献”这一表现人物优秀品质的词语，由此让学生联想表现同一品质的词语如“乐于助人、救死扶伤、拾金不昧、大公无私、舍己为人……”这一类词语，如果再进一步联想拓展，还可以积累出与以上品质相反的词语，如“假公济私、损公肥私、损人利己、忘恩负义、卖国求荣……”这样，学生不光认识了这一个词语，还认识了一类或几类词语。对于句子的积累也可以从两方面展开：一方面可以分句式积累，不同的句式有不同的类别；一方面可以分修辞积累，依据不同的修辞手法划分不同的类别，虽然对学生不太强调修辞用法，但是一些常用的修辞手法必须让学生掌握，让学生知道它们对句子表达效果所起的作用。另外，在句式的积累中，对于部分句子还可以做上批注，或写出自己的感受，这样，学生在学文章的同时也进行了随文积累，不仅丰富了学生的知识，而且让学生学会了感悟文章的美。
结语
综上所述，提高初中语文阅读教学质量的策略包括：深入挖掘文本教材，巧妙借助多媒体设备，科学设置阅读问题，适当开展课外阅读。提高初中语文作文教学质量的策略包括：丰富学生的作文素材储备，传授学生写作技巧和方法，加强对学生作文的批改。在核心素养语境下，教师必须高度重视阅读和写作教学，采取灵活有效的教学方法，不断提高教学的质量，从而大幅度提升学生的语文成绩，促进学生语文核心素养的提升，为学生未来更好地学习语文打下坚实的基础。
参考文献
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