摘 要：为了明显提高学生们的数学成绩，改善学生们的数学学习效果，落实小学常态化教学目标，老师要针对学生们的学习状态，从由浅入深的学习方法入手。强化学生的基础学习阶段，强调易错的计算错误，让学生们在小学高年级阶段能够全面掌握基础的计算方法，更好地学习深层次的数学知识。
关键词：小学高年级数学；计算错误分析；解决策略
通过对小学高年级的学生们进行调查，我们发现在数学的学习过程中，学生们常见的错误依旧是计算错误。计算错误虽是常见的错误，但也属于基础知识，学生们通过掌握一定的计算方法与计算技巧，加以多加练习，计算错误是可以避免的。为了更好的改善学生们的数学成绩，老师必须加强分析学生的数学学习状况，找出导致学生计算错误的原因，进而明显减少学生计算错误发生的概率。
1 计算在小学高年级数学学习阶段的重要意义
在小学高年级数学的教学过程中，计算、分析、逻辑思维能力是老师十分看重的教学要点。计算是数学所有学习内容的基础部分，学生们只有打好基础，基本掌握计算方法，才能进一步完成在数学教育中安排的教学重难点。在小学低年级的数学学习阶段，学生对数学学习过程已经有了大概的学习思路，一定的经验可以为他们在小学高年级的数学学习过程做充分准备。但不论学生们在怎样的教学阶段，计算依旧是学生的基础学习内容，学生只有掌握系统的计算方法，拥有一定的计算能力，才能独立自主地解决需要一定思维能力的应用题。在小学高年级数学的考试试题里，很多题型都涵盖计算过程，说明计算正是当前的教学主体，很多应用题的解题思路更需要有一定计算能力的学生才能完成。计算是小学高年级老师的教学重点，也是学生们学习过程中的易错点，写错，记错都是导致学生出现计算错误的主要原因。教师一定要规划好教学主体，分析针对计算的教学难点，让每个学生能够减少计算错误的发生概率，进而明显提升小学高年级数学的教学水平。
2 导致小学高年级学生出现计算错误的诸多原因
2.1 计算方法理解不透彻
在小学高年级数学的学习过程中，学生们出现计算错误的情况一般是由于课堂上对计算方法理解不透彻导致的。在课堂教学中，老师与学生的相互交流会不太充分，进而出现学生不能及时告知老师确切问题的情况。在计算方法的讲解过程中，每个同学有不同的理解能力，如果学生没有及时反馈给老师有效的学习信息，老师就无法掌握学生的学习状况，进而课堂上对计算方法的讲解多么深入，学生也难以充分理解，思维训练的教学效果也会不理想。
2.2 学生的实战经验不足
课堂上老师的计算讲解过程是不够的，要使学生不出现计算错误的情况，就要依照学生对计算方法的掌握情况。课后的作业训练是强化理解计算方法的重要步骤，在进行课后作业的时候，学生难免有不懂的问题，老师需要根据学生们的作业反馈情况，帮助学生及时改正计算错误，但是在小学高年级，老师的教学压力也是较大的，为了更好地帮助学生巩固当前的计算方法，家长与教师要相互合作，针对学生的计算错误，及时解决学生对计算方法不理解的地方，相信在学生的不断实战下，小学高年级整体的数学计算水平有明显提升。
3 改善小学高年级学生出现计算错误的解决策略
3.1 加强老师与家长的沟通
学生的成长涉及多方面的因素，在小学数学高年级的教学过程中，对于学生的计算错误问题，老师一定要充分依照学校的常态化教学目标，对每个学生的学习状况加以分析，还要与家长要充分交流，家长需要重视学生的课后作业，放学后，学生都是在家中，这也是及时巩固数学知识的最佳时间段。而且在数学计算方面，大部分家长都是可以进行课后辅导的，如果遇到什么学习问题，家长与学生还可以询问老师。相信家长的加入可以更好地促进学生对于计算方法的学习，数学老师繁重的教学压力也可以减小。
3.2 老师要坚持发展常态化的数学教学方法
随着小学高年级数学常态化教学的有序进展，学生的数学成绩要十分优秀，对计算方法的掌握是根本的要求。面对初中的复杂知识，学生拥有系统性的学习方法十分关键，为了让学生在高年级阶段做好过渡工作，能够积极地适应初中的学习状态，老师们一定要将教学重点放在学生的思维训练上，以计算方法为主要切入点，通过平时训练，强化学生对计算方法的理解。小学高年级数学需要常态化教学，相关教师要根据学生的学习状况，持续推进针对计算错误的高效教学方法，通过规范数学教学方法，小学高年级数学教学团队才会有良好的教学实力，进而学生计算错误的发生概率会降低，整体的学习能力也会有一定程度的提高。
结束语
基于对小学教育常态化建设的教学目标与小学高年级学生的数学学习现状，数学老师需要落实由浅入深的教学方法，根据学生的学习难点，有效解决学生的计算错误，进一步改善学生数学学习效果，提高学生的计算速度与计算正确率，让整体的数学水准有明显变好的趋势。
参考文献：
[1]张丽.小学高年级计算错误的成因分析及解决策略[J].北京教育学院学报，2014（6）:29-34.
[2]黄振华.小学高年级计算错误的成因分析及解决策略[J].新课程上旬，2014（7）:44-45.