现今我国教育事业为了更好的适应世界形势，提高我国学生综合素质和国际竞争力，对我国教育发展做了许多具体的变革，建立了适应我国学生发展的核心素养体系。各级政府和教育部门也大力实施核心素养教育改革，提出了与教育问题相结合的各项整改计划。学校和教师也依据要求进行教学改进，尤其在教育教学的科技实践活动中给予高度关注和落实，给中学生提供更多的自主学习和展示自我的平台，使学生更好的学会学习、勤于思考、努力担当和实践创新。
我国学生的知识性学习主阵地依然是课堂和课本，虽然饱受诟病，但在学生非常熟悉的课本中，其实包含着大量的生活实践和主题活动，可以挖掘出很多有趣的科技实践活动，生成一系列科技实践活动主题并开展。通过学生课本教学与科技实践活动的结合，可以实现跨学科融合，用项目式学习方式来解决实际问题提升学生的综合素质，从而实现探究性学习和实践性学习的结合。基于中学生课本的科技实践活动能更关注学生项目活动和学习活动的生活性和实用性，聚焦实际问题，有利于学生核心素养的培养。在核心素养的指导下，可以立足学生常用教材，联系生活实际，结合学生兴趣开发一系列科技实践活动，让学生通过项目式学习，综合运用多学科知识，提高综合素质和国际竞争力，成为未来需要的人才。
对此本文探讨了一项基于学生语文课本的植物科技实践活动，本项目中教师以七年级语文教材为依托，把学生课本中出现的植物问题与科技实践活动相结合，实践创新，开辟新天地。立足学生的现实学习中的未解问题，从身边生活出发，选择项目主题，组织学生开展丰富多彩的跨学科的综合学习。引导学生进行自主探究，在一个开放性的课题中自主研究，让学生在科学实践活动中协作学习，并将实践成果反馈于生活。不仅可以提升学生对语文课本的理解和学生研究的兴趣，还可充分地让学生经历基础的科学调查的过程，体会大学生研究课题，并把课题成果服务社会的过程。本文以“项目设置”——“项目实践”——“交流展示”——“评价激励”的“四环节”方式进行介绍，并加以拓展和延伸，希望给大家以启迪。
一、项目设置环节
在学生上课过程中，教师发现由于学生的认知水平，许多课文中作家用优美的文字描写的植物，学生并不认识，所以不能理解这些植物的描写和作家的意境。基于这样的学生问题，利用七年级上册学生语文课本和美丽的校园植物，引导学生走进优美的文学世界和美丽的植物。通过实践活动，使学生能真正认识课本中的植物，并能和作家描写的优美文字一一对应起来，从而达到建立联系、理解知识、加深情感。通过自主对语文课本中的植物查找、汇总和整理，进一步理解语文课本，理解作家情感，思考作家是如何描写植物的，并仿写这些植物的句子，张贴在场馆中，给大家赏析。更进一步的了解这些植物的生物学知识，种植成活一株课本中的植物带回家或教室，用以美化绿化身边的环境。使学生能像作家一样描写植物，像植物学家一样认识植物，像园艺师一样种植植物。
二、项目实施环节
此环节，全班同学通过自由结合分成六组，对应七上语文课本的六个单元，进行各单元的植物名和作家描写植物的优美句子搜集。学生们形成小组后，先选择踏实能干的同学担任组长，进行组员的分工：如某某同学负责第一课的植物查找，某某同学负责第二课，某某同学负责汇总统计。所有组员查找出来的各课的植物都用一条小纸条进行记录，主要记录内容是：植物名、出现的课文章节、作家描写该植物的优美句子。最好共同制作项目计划书，记录小组名、成员、分工情况和活动时间表，依据活动计划书开展实践活动。
利用一周的时间，小组成员分工查找本单元课中、课后和注释中出现的植物。
需要重点提醒同学，要对课文中的具体植物名进行记录，而不用对文章中笼统表达的“花”“树”“草”等不具体的植物名记录。查找结果最终汇总到小组长手中，组长进行初步汇总后，指定小组内书法好的同学进行抄写、美化。再选派小组内电脑较好的同学进行PPT制作，PPT要展示出搜集到的植物名、植物图片、出现的章节、作家描写植物的优美句子，并准备一些该植物有趣的故事，也可以是亲身经历过的种植经验，并搜集查找该植物的生物学特征、分类学知识、植物习性、植物种植方法等。
三、交流展示环节
本环节是学生进行完实践环节后开展的，各小组完成调查报告并制作成PPT，轮流上台展示小组的调查成果。如果一次交流展示成果不明显，可以举办多次展示。在本环节，小组间通过展示，达到成果分享、互相交流、自信表达、互帮互助的目的。指导教师可以先指定一名同学作为主持人来主持展示，也可由教师担当。主持人要介绍清楚小组展示的顺序、注意事项。展示时小组分工要明确，谁是主讲人，谁是电脑操作员，谁来补充等。展示者需要声音宏亮、仪态大方，电脑操作员要清楚PPT和电脑操作，补充介绍人要表达清晰、总结到位。其它小组的听众要求安静有序，认真听讲，不得取笑。听完展示后，可以给予中肯的建议和良好的改进意见。不清楚的问题及时记录下来，待台上小组展示结束时，再进行提问。各小组展示结束时要有掌声给于鼓励。
四、评价激励环节
交流展示环节后，要进行一个合理的小组自评，主要对小组成员的参与度、学习情况和合作程度等进行评价。除去小组自评外，还要在交流展示环节后，各个小组间开始互评，对各个小组在实践结果、展示表达、合作情况等进行综合打分评价。而任课教师也从教师角度进行小组点评。结合小组自评、小组互评和教师评价形成综合的评价结果。评价结果要注重实践过程及学生的实践收获、过程感悟和问题的解决，对学生的实践结果多进行肯定，鼓励学生多参与，多实践，多创新。形成的综合评价教师可以通过网络平台发布，好的成果也可在学校网站上进行发表，优秀成果可以参加科技创新大赛。每一个学生也可以制作一张结题证书进行激励。
通过“四环节”教学可以很好的完成实践活动，同时在活动过程中，学生常常会生成很多特别棒的发现和拓展延伸。比如在这次活动中，正逢我校建校25周年校庆。同学在此活动中，积累了很多优美的修辞方法。就开展了一次“我为校庆送贺词”活动，同学们用一种喜爱的植物来形容母校，写成赞美词。制作彩灯彩条，悬挂在学校过道中。每个学生发动起来，都像一个作家一样，用优美的文字来赞美学校，给校庆增添了一笔鲜靓的风景。这次活动既锻炼了学生的写作能力，也用实践行动赞美了学校。获得校领导的一致好评，该活动的文图还发表在学校的网站上，给学生们极大的鼓励。
通过此次科技实践活动，学生认识了许多漂亮的植物，如金色花、向日葵、紫藤萝等，对这些漂亮的花卉很感兴趣，还研究了无土栽培等种植方法，进行了花卉种植活动。通过几周的播种、浇水、施肥等种植实践，种植出了美丽的花卉，还写观察笔记，记录植物生长等。既锻炼了长久的的专注力和观察力，也体验了植物学家的工作，最后更像个园艺师一样，种植出美丽植物，带回家或教室美化绿化了环境。
通过此次实践活动项目，能很好的锻炼学生搜集、整理、统计、写作、创新及实践能力。因为活动来源于学生自身实际生活，学生兴趣浓厚，实践动手性强，内容精彩，所以学生的主动参与性很高，形成的创新成果也很多。可以推广这种科技实践活动在其它课本中加以应用，如拓展为“语文课本中的动物实践活动”、“数学书中的生活实践”、“英语书中的各国风俗”等。如广泛开展此类活动，则基于课本的科技实践活动必将焕发出更大的生命力，必将对学生的创新精神培养和实践能力的提高有巨大的帮助。