【摘要】阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，借助读书活动，营造良好的读书氛围，对其进行正确、有效的阅读能力培养，使每一位学生都能够自觉走进书本，广泛开展阅读活动，培养学生终身阅读的良好习惯，提高学生综合素质，促进学生全面、健康发展是新课改要求的重要内容之一。目前农村小学生的阅读现状不容乐观，自主阅读能力较差。因此，小学语文教师应该充分借助于“大阅读”活动，提高学生的自主阅读能力。
【关键词】 农村 小学语文 自主阅读
阅读教学是小学语文教学的重要构成部分，更是终身学习的必要能力。因此，农村小学语文要注重引导学生进行课外阅读，全面落实新课改对课外阅读提出的教学任务。帮助学生养成良好的自主阅读习惯，提升和发展其语文水平，让学生受益一生。但是受各种因素的影响，我国农村小学生的阅读当中仍旧存在一此问题需要解决。
一、农村小学生自主阅读学习的课标要求
培养学生的自主阅读能力是新时期农村小学语文教学的重要目标，而学生拥有自主阅读能力的评价标准就是具有独立阅读的能力、善于运用多种阅读方法、拥有丰富的阅读知识积累、拥有良好的阅读语感、拥有良好的阅读理解能力等等。为了达到这样的教育目标，教师应遵循新课标对小学生自主阅读学习的要求，培养小学生应有的自主阅读能力。
二、农村小学生自主阅读学习的实际情况
为了推进农村小学自主阅读教育的创新变革，教师需要先了解小学生的自主阅读学习实际情况。而当前农村小学生的自主阅读学习问题可体现在以下方面：
首先，农村小学生对自主阅读的认知不足，仅将教材中的课文内容作为自主阅读的学习内容，而缺乏自主阅读课外书籍的良好意识。而且农村小学生能够阅读的课外书籍也不多，这也会限制学生自主阅读能力的全面发展。
其次，农村小学生对文章的阅读理解能力不够，容易在遇到阅读理解困难时放弃往下读，或者只是浅显地阅读书籍，难以在广泛阅读书籍时高效地吸收课文或书籍里的知识，不利于学生形成深度阅读的良好意识和习惯。
最后，农村小学生还没有形成良好的自主阅读学习习惯，更多的是抱着看热闹的心态，在教师的安排下阅读课文或书籍。这种走马观花式的自主阅读学习很难提高学生的阅读成效，也会影响学生的自主阅读积极性。
三、提升农村小学生目主阅读能力的有效途径
(一)整合单元学习资源，培养学生自主阅读能力
以往教师更多的是以单篇课文的形式展开阅读教学，这也是语文课堂上常见的阅读教学形式。为了弥补当前语文阅读教学中存在的不足，教师可尝试开展单元性的语文阅读教学。因为在语文教材中，单元内的课文具有一定的有机联系，所以教师通过整合单元的学习资源，引导学生进行群文阅读，可有效营造一个开放性、充活力的阅读学习氛围，有利于农村小学生更有针对性地学习单元相关的知识，并提升其自主阅读能力。
(二)布置专题学习任务，提升学生自主阅读能力
专题学习实际上就是教师根据教学内容，为学生科学设计一个学习专题，让学生围绕专题的主题内容展开广泛的阅读与学习。在这一专题学习过程中，学生的学习内容虽然具有针对性，但是也具有明显的开放性。学生可从不同的方向进行思考、探究学习，但最终会回归到某一主题之中。农村小学语文教师可充分发挥专题学习方式的教学优势，引领学生进行开放性与针对性兼容的自主阅读学习。
(三)运用信息技术手段，助力小学生高效阅读
信息技术已经被运用到农村小学语文教学之中，它在培养学生的自主阅读能力方面发挥着独有的教学优势。因此，农村小学语文教师可依托信息技术，营造信息化的自主阅读学习氛围，丰富小学生的认知经验，使其在生动的自主阅读氛围之下进行更高效的学习。
(四)多种渠道调动学生阅读兴趣
兴趣是提升农村小学生自主阅读能力的重要基础，要调动学生强烈的阅读兴趣，就应该灵活构思，通过多种渠道使学生对阅读充满期待。
首先，多组织读书交流活动。教师应该定期组织阅读交流活动，和学生一起分析阅读书籍的收获和感受，使学生对阅读产生欲望。另外，要有计划收集大家阅读过的书籍上的名言，和学生一起讨论、欣赏。
其次，借助榜样的力量促使学生主动阅读。教师要多向学生讲解一此历史人物以及科学家的成才之道等，通过榜样的力量使学生对课外阅读产生浓厚的兴趣。
最后，巧用故事，激发学生阅读兴趣。故事是小学生最喜欢的一种文学形式。小学生的课外阅读要从他们最感兴趣的故事开始，让学生多听故事、读故事、说故事，从而使他们的阅读能力逐渐得到提升。
(五)开展丰富多彩的课外活动，营造阅读氛围
农村小学语文教师应该借助“大阅读”活动气氛，积极组织丰富多样的课外阅读活动，使阅读氛围更加浓烈。学校全体教师都要真正从内心深人意识到阅读对学生成长的作用，改变阅读只是语文课堂的事情这种落后观念。定期组织“讲故事”“诗歌朗诵”“手抄报”以及“知识竞赛”等积极向上的课外活动，不但能够检测学生的阅读情况，还可以使学生体验到阅读的快乐。
结束语
在整个小学阶段里，小学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事，充分利用“大阅读”活动的优势，帮助学生养成科学的阅读习惯，较强的自主阅读能力促进学生全面发展。
参考文献
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