摘要：阅读作为小学语文课程的教学重点，能够拓宽学生的视野，提高学生的文学素养。教师应引导学生利用课余时间开展自主阅读活动，通过大量阅读掌握教师讲授的阅读方法。教师也要在课堂上充分激发学生的学习兴趣，使其积极地投人到语文学习中。新课标要求小学语文教师增强阅读课程的趣味性，使学生在学习中掌握科学的阅读方法，感知新事物。教师在教学中要将学生作为活动的主体，注重对学生阅读兴趣的引导，提高其阅读质量，从而达到提升学生综合素质的目标。
关键词：小学语文阅读；中年级；教学困境；优化策略
阅读是语文教学最为基础的部分，也是其核心部分，提高学生阅读能力，有利于提高其语文学习能力，尤其是小学阶段的阅读教学中，学生的阅读能力还可以进一步提升。因此，教师需要承担自身的责任，探索先进、科学的阅读教学方法，提高阅读教学效率，从而提高学生阅读质量和效率，使其在小学阶段积累丰富的知识，提升其文学素养以及审美素养，为其全面发展创造良好的前提条件。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，只有学生激发起阅读的兴趣才能有进行阅读的欲望，没有阅读的兴趣就更不要提喜欢上阅读，在传统的语文阅读教学开展过程中，很多老师都忽略了对学生阅读兴趣的培养，而是采用强迫性的教学方法，让学生去被动的接受知识而不是让学生从内心中去真正的主动去接受阅读知识。在当下语文阅读教学的开展过程中，很明显这种传统的强迫式的教学方式已经不再适用，如果继续坚持下去，将会影响语文阅读教学开展的质量、效果，如果学生没有培养起来阅读的兴趣，就是读再多的文章都注定是索然无味的，在读书过程中也不会和作者产生情感上的共鸣。另外，在一些书中出现的比较关键的词、句子或者段落等等，老师都没有积极的去进行引导，单凭学生这个阶段的阅读能力有很多东西学生是无法进行很好地理解的，就更不会去理解作者写这篇文章的意图和想要抒发的情感。学生在阅读过程中得不到有效的知识，也体会不到阅读的快乐，久而久之，学生在内心中也会对阅读提不起半点的兴趣。
二、小学语文中年级学困生的转化策略
1、激发学生学习兴趣
在传统的课堂中，教师大多采用的是教师主讲、学生主记的教学方式，学生被当做被动的知识接受者，没有独立思考的空问，也难以调动学生学习动机和兴致。因此，教师应丰富教学形式，在改革和创新传统讲授法的基础上，再多多引入问答法、讨论法等多种教学形式，构建生动、和谐的课堂，为学困生创造自由民主的学习环境，引导学生踊跃表达白己的看法，提高学生课堂参与度，继而促进学生阅读效率的提高。
例如，在《蟋蟀的住宅》一文的学习中，教师可提出蟋蟀最有名的除了唱歌还有什么?为什么这样说它有名?它有什么特点?等具有导向性的问题，引导学生阅读，把握文章内容，给予学生充分白主阅读和思考的空问，相比传统的讲授法，这种开放式的学习方式，显然要更能激发学生阅读兴趣的多。
2、营造良好学习氛围
教师在带领同学们进行个性化阅读教学时，应该着重为同学们营造一个良好的学习氛围，以此来让同学们在阅读的过程中充分发挥自己的个性，让同学们了解到属于阅读的独特魅力。
例如，教师在带领同学们学习《金色的草地》这篇课文时，教师可以先不让同学们看课文。教师先让同学们闭上眼睛，自己想象一下:金色的草地是什么样子的呢?然后，教师就可以让同学们把眼睛睁开，并询问同学们这样一个问题:“请问同学们，你们刚才想到的草地的样子是什么样子的呀?”然后给同学们一些回答的时间。待同学们回答完毕之后，教师就可以打开多媒体大屏幕，给同学们展示一些自己在课前就已经搜集好的图片。“刚才同学们都分享了自己脑海中的草地是什么样子的。现在就请大家一起看一看草地的图片，同学们可以一边看，一边打开课本朗读课文，看一看课文中描述的草地和图片上的草地还有同学们刚才想的草地相比有什么不同。”待同学们读完课文之后，教师可以随机叫起一排的同学来回答刚才的问题。
教师可以通这种形式，来为学困生营造一个良好的学习氛围，让学困生能够感受阅读的魅力。
3、注重情境创设
在小学中年级语文阅读教学中，有效的教学情境的创设，可使教学效果事半功倍。依据教学内容而选择性的创造情境，不仅能够趣味化阅读内容，调动学生阅读积极性，且还能帮助学生理解文章内容，对文章情感和思想有更为深刻的感知。
譬如，在学习《精卫填海》一文时，教师就可借助多媒体技术，为学生播放相关的动画视频，吸引学生的注意力活化阅读内容，为学生想象提供具象化图像，营造活跃的阅读氛围，使学生积极主动的投入到阅读中。同时，动画中精卫弱小身躯站立在一望无际大海边上的伟岸形象，和那种坚持不懈的伟大精神，都将直接刻印在学生的脑海中，击中学生的心灵，相比平实的文字描述，这种直观、立体化的图像就要有震撼力和影响力的多，因而白然也更能激发学生学习之情，起到榜样教育作用。
4、积极开展语文实践活动
语文课程也是一门实践性课程，所以在教学中，教师也要积极开展实践活动，努力培养学生语文实践能力。在小学四年级阅读教学中，教师可通过课外阅读、文学表演等多种方式，进行拓展性阅读教育，在让学生更进一步理解文章的同时，对学生多方面能力进行锻炼和强化，促进学生语文综合素养的提升。
比如，《麻雀》这一课，主要讲述了一只老麻雀在凶狠的猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，突出赞颂了母爱的伟大，所以在文章学习后，教师就可联系生活，引导学生回想父母对白己的所做的那些令人感动的事，使学生深入感受父母对白己的爱，学会感恩、学会回报父母的爱。
三、结语
综上所述，小学语文教师在课堂教学中，要通过激发学生学习兴趣、丰富学生视觉体验、加深学生学习印象等途径，对小学语文课堂教学模式进行了改革，切实增强小学中年级学生的语文阅读能力，保证阅读教学质量。
参考文献：
[1]松吉泽仁.浅谈小学语文阅读教学的有效性策略[J].当代旅游,2018,(24):71.
[2]曹树湘.提高小学语文阅读教学的有效性策略[J].课外语文（上）,2018,(12):127.