摘要：在新课程改革的背景下，小学高年级语文的阅读教学已经取得了一定的成就。但是也存在着诸多问题，严重影响了小学高年级语文教学的效率。因此，提升阅读教学的有效性，减轻学生学习的负担，提升课堂教学的质量成为摆在每一个语文教师面前的问题。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
阅读是小学语文高年级语文教学的重要内容。课堂作为小学语文教学活动的主要场所，其教学的有效性直接关系着教学质量的高低。新课程改革逐渐深入，为小学高年级语文阅读教学注入了新鲜的血液，产生了较大改变，但是仍然效率不高。因此，作为小学高年级语文教师，必须要牢固掌握时代发展的需要，了解学生多样化的学习需求，不断完善阅读教学内容，并创新教学方法，调整教学模式，提升阅读课堂教学的有效性。
一、整体把握文意
一篇文章就是一个完美的整体，其中包含的一字一句都离不开文章的主旨大意。在进行文本阅读时，不能对段落进行单一理解阅读，更不能一字一字地理解分析，而需要把握好文章的大意，把握好作者所表达的深层含义，再开展探究分析，方可从相关段落中进一步探究。为了能体现文章的完整性，不破坏其中的美感，在阅读中会有一些段落以及句子难以捉摸，对此学生可能会丧失信心与兴趣，所以教师必须培养学生对整篇阅读的分析能力，从而把握作者的真情实感，才可以创设更深层次的教学。例如在对巴金的《繁星》一文讲解时，很多教师都会选择先统读，然后讲解相关的情节段落，像作者对大榕树的情感及给学生带来的大自然的美感。
二、营造生动阅读情境学生阅读激趣
在新课改的逐渐深化下，教师的教学身份发生了明显转变，从以往的知识灌输者转变为知识引导者，因此在小学语文阅读教学中，教师应当继续践行以学生为中心的教学理念，主动运用各种信息化教学方式，结合相关教学内容为学生创设良好阅读情境，以便能够使小学生对语文阅读充满兴趣。例如在《富饶的西沙群岛》一课的阅读教学中，我便在课前要求学生从网络、教辅材料等各种渠道中搜集整理与西沙群岛相关的信息资料，而后在课堂中进行集中展示，鼓励学生相互分享自己对西沙群岛的认知与了解。不仅如此，我还通过运用微课的教学方式，将本课的重难点如：“西沙群岛有哪些美景”“西沙群岛是一个什么样的地方”，融入在介绍西沙群岛美丽风景的简短教学视频中。生动直观的教学视频不仅可以有效帮助学生全面感知西沙群岛的富饶和美丽，使得学生快速突破教学重难点，同时相比于教师单纯的理论性讲述，微课也有助于激发学生学习兴趣，为学生创设轻松愉快的语文阅读氛围，可为后续的语文课堂教学奠定良好基础。
三、引导学生自主探究深化阅读体验
在新课改下的小学语文阅读教学中，教师需要注重发挥学生的主观能动性，引导学生自主展开阅读与思考探究，使得学生可以在深入体会文本内容及其中蕴含的思想情感的同时，也可以获得良好的阅读体验。以《少年闰土》为例，我在本课的阅读教学中，先根据学生实际情况，在尊重其真实意愿的前提下，将学生分成4到6人的学习小组。
随后要求学生在小组内展开课文阅读，在有感情地朗读课文的同时，勾画出其中与少年闰土人物形象相关的词汇、语句等，并在组内与其他成员积极进行讨论交流。以小组合作探究的方式尝试归纳总结出少年闰土的具体形象，明确作者思想感情发生了哪些变化？我在此过程中，则通过深入学生当中，认真听取各小组的讨论内容、发表意见等，适时为学生提供相应的指导，如引导学生在小组讨论分析中，可以按照时间顺序，从作者与闰土的初次见面与再次见面入手，探究闰土在外貌、言行等方面的变化，进而帮助学生深入感受少年闰土的人物形象。不仅如此，我还积极鼓励学生以小组为单位，开展分角色朗读或是角色扮演的小组活动。引导学生根据自身实际情况与兴趣爱好，任意选择文本中的一个角色，揣摩人物心理，并按照课文内容真实表现出人物语言、动作神情等，使得学生能够在积极参与小学语文阅读课堂教学的过程中，加深对所学知识内容的消化理解，并有效深化小学生的语文阅读体验，使其形成较高核心素养。
四、开展多样阅读活动培育核心素养
基于新课改的小学语文阅读教学，要求教师应当重点培养学生的语文综合应用能力与核心素养。因此在采用教学策略方面，教师也需要坚持理论与实践结合的教学原则，积极组织学生围绕文本内容开展各种各样的语文综合阅读实践活动，引导学生实现“学中做、做中学”，在实践中完成知行合一。例如在开展《我变成了一棵树》的阅读教学时，我在带领学生通读全文之后，向学生发放事先准备好的手指布偶道具，积极组织学生围绕文本内容开展手指布偶剧，要求学生一边摆弄手指布偶，一边仿照文本中人物的语气、口吻等真实还原文本对话，以手指布偶剧的形式重新复述故事内容。利用这一趣味性极强的综合实践活动，使得学生不仅能够对语文阅读学习充满兴趣，同时也能够帮助学生加深对文本内容及其中思想情感的理解和认知。此后，我通过利用文本结尾处的最后一个疑问句，引导学生充分发挥自身的想象力与创造力，并主动联系自身生活实际，尝试从妈妈如何知晓我的秘密入手，将文本结尾处的最后一个疑问句作为新故事开篇的第一句。而后按照学生学号要求学生轮流进行故事续写，在“故事接龙”的游戏活动中，实现读写结合，以此达到锻炼学生语文综合实践能力，培育学生形成良好语文核心素养的目的。
结束语
在小学语文阅读教学中，教师需要充分立足学生实际，结合具体教学内容，灵活采用信息化教学技术手段，并有意识地组织学生开展多样化的语文阅读综合实践活动，引导学生自主思考探究。从而有效帮助学生提高小学语文阅读学习成效，促进学生真正获得全面发展。
参考文献：
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