摘要：由新课标标准，课堂教育要大力推广素质教育，因此，学生是学习的主人，课堂要激发学生学习兴趣。课堂不仅是传授知识的地方，还是培养学生自主学习能力和意识的地方，通过教师与学生的交流互动、课文的学习为学生设置良好的环境。在教学过程中，要重视每个同学的不同，尊重个性。通过教师与学生在课堂上的互动让整个课堂活起来。
关键词：师生互动；小学；语文教学
要想使语文课堂变得活泼生动，必须把以教师为课堂中心的错误认识纠正过来，摒除传统课堂的“一言堂”习惯。把课堂变得“活”起来，让学生“动”起来，是小学语文课堂的教学目标，只有这样，课堂教学才能发挥学生的主体作用，让每个学生焕发自己独特的光芒。教师是学生的引导者和合作者，让每个学生都有机会与自己沟通，保持学生在课堂上的活跃度。如此一来，教师不仅保障了语文教学质量，同时促进了学生的健康成长。
一、互动教学进行的条件
（一）真诚平等的交流
互动是一种具体的交流方式，其中包括语言交流和文字交流。其中语言和文字是内心思想的反应，通过语言可以透过身体看到一个人的本心。交流也是一个师生感情的保证与前提。并且交流需要平等有爱的关系，双方彼此信任、相互尊重。课堂上缺少真诚的交流，充满人文气息的语文课就失去了生命的灵动。交流需要借助言谈和倾听的方式，可以是一对多，也可以是一对一的双向沟通。在教学过程中，交流不只要做到是言语的交流，更重要的是双方心灵的沟通、思想的碰撞。
（二）自由和规则
想要确保一件事有序进行，制定规则一个关键条件。但是仅仅只讨论规则，难免进行的不够灵活。因此在按规则进行时也要加入自由，使自由和规则交替并行，你中有我，我中有你。从学生角度看，自由是表达观点的前提和基础，通过自由可以对问题展开论述。而规则则是自由的基础，它保证了一堂课能否正常的开展下去，换句话说它是师生之间的约定。
例如，教师安排学生分为小组，如果只保证自由谈论而没有规则限制，必然进行的结果和过程不会让人满意。这个阶段的学生，自我控制力差，并且缺少逻辑思维能力，很难做到自主约束自己，所以规则的制定就显得尤为必要。反过来，仅仅保证规则，不给予自由，学生在小组学习中的表现就是机械的执行任务，如此下去分组讨论的意义就无从说起，事物本质也无法在交流互动中得以看清。
二、互动学习教学的具体策略
（一）设立教学情景
常言道“兴趣是最好的老师”。只要学生对一门课程产生足够兴趣，对该门课程的求知欲也就会越大，从而学习就变得积极主动。因此，教师要着力把课程打造的活泼生动，让学生变得兴趣盎然，在享受乐趣的过程中，提高了语文素养。教师设立教学情景要巧妙，以提高探究意识为目标，在师生互动和生生互动的状态下提供每个学生听、说、读、写的发展机会，满足不同水平的学生的实践需求，并在实践中培养学生探索意识。学习环境的设立，对学生学习课文的意义有很大帮助，对所学内容的架构也有清晰认识。教师应该着重设立一个充满感情和思想的空间，一个能够激发学生情趣的情景。当学生的思绪引导情境当中，教学就能把情思激活出来。当学生表现出愿意读书并希望表达的时候，教学的效果便达到了。
例如，在学习《群鸟学艺》这一课，教师可以在课前准备各类鸟的图片，从认识鸟的模样开始切入课程，唤起学生的兴趣。当学生看到图片时，上课热情就被带了起来，不知不觉就进入了教师安排好的课程当中。通过类似教学，学生进入上课状态快，且积极性高。相比较枯燥的一人讲解课程，这种方式的教学效果和价值都很充实，更能激发学生学习热情，启迪智慧。
（二）发挥学生主体性，调动学生感官，。
在传统教室，教师往往把学生确立成单独学习个体，教师自己却居高临下、甚至有点为老师独尊的感觉，单方面的给学生灌输现有知识，不知道也不考虑学生看法感受。根据新课标改革要求，教师的主要任务和能力不在于讲解知识，而在于唤起学生学习热情，点燃学生学习欲望，以至于学生全身心投入教学过程当中来。
并且还明确指出课堂上面，主体为学生，教师要尽力把课堂的时间教给学生，争取让更多的人加入课堂互动上面来。教师要给予学生自主学习的机会，在课程安排上，要把思考问题的时间、条件以及表达机会给学生，让学生在这个学习空间，表达自己的见解，主动质疑和学习，学生已经能理解和领悟的地方，教师就不要再分配时间，挤出时间留给学生。其次，教师要积极开展合作学习，通过划分小组，适时抓住机会，提供发挥主体性的机会。合作学习要求师生和生生之间的交流比较频繁，互动多项，令每个学生在合作中有表达自己的机会。即每个学生都能发表看法，同时又能倾听他人的看法，不同想法之间进行碰撞，达到相互帮助解决问题的效果。
教学始终是一个双向活动，在课堂上，教师要进行问题抛出，学生接到问题，教师再进行点拨。这个互动过程可以调动学生感官，激发学生自主探究，获得知识。只有课堂上有学生的积极主动的参与，教课效率和质量才能有所保证。心理学家也提出，课堂上学生积极动手，动口和动脑，并积极主动寻找问题、解决问题才是学习的最佳状态。
(三)启迪学生思维，帮助学生之间的交流
在语文教学中，鼓励学生自我思考，得出自己的见解或感悟。教师对学生的想法不做否定，鼓励学生在经过充分思考后，做负责任的分析，各个同学之间存在不同意见，教师可以引导针对分歧的展开辩论。在辩论过程中，让学生切身体会学无止境。这种开放的语文课是学生喜欢的，学生的参与度也会变得很高，因此气氛活跃的课堂会带来教学效率的提高。只有开放的课堂，才能提供学生自主学习、思考的空间，教师也要鼓励学生大胆质疑、辩论，在质疑声和辩论声中，学生之间能碰撞出智慧火花，于是开放课堂给教学注入生机和活力。
例如，在讲授《群鸟学艺》课程中，教师不是告诉学生应该学到什么道理，而是通过讲解后，让学生自己说学到什么道理。这时候，不同的学生想法肯定不同，同时也一定有一些一石激起千层浪的言论，这些都是课堂有活力的特征。教师可以顺势安排不同言论的同学开展辩论。
（四）平等、和谐的课堂氛围
成功的教学来自真诚的师生关系，师生之间相互理解信任，共同打造和谐健康的教学氛围。因此，师生关系的好坏对教学效果影响巨大，建设融洽、和谐的师生关系是进行师生互动的前提。实践证明，舒适的课堂气氛可以激发学生学习兴趣，激活脑细胞和学习潜能，活跃思维，有助于学习新知识。这就要求教师面对学生始终是一个积极向上的状态，摆脱消极情绪，精心备课设计课堂环节，调动课堂氛围，为教学的质量和效果做准备。在教学过程中，教师要学会除口语表达的方式与学生互动，还要有肢体动作，甚至一个眼神都能鼓励到学生。最重要的是，教师要学会用自己的激情传递信息，感染同学，让学生的情绪随着教师和文章的情感波动起来。交流从来就不是仅仅停留在言语上，师生之间的一个眼神，一个微笑，一个手势都传递着关心与认可。这种心理自然而然升起的愉悦和满足感将再一次鼓励学生上课时的积极性，对师生课堂氛围的建设起到推动作用。当然，言语上也要对学生时时刻刻进行鼓励，说一些加油打气的话，比如“相信自己”、“别紧张、放心说”等等。只有课堂上越来越浓厚氛围，才能促使学生的积极参与，获得开朗的心态参与互动。同时避免出现“让学生牵着鼻子走”状态，杜绝课堂纪律一团糟的现象，在学生为主体的课堂中，教师要适中扮演好主导者角色，是“平等中的首席”。
结语:师生互动的教学形式，是课堂教学必不可少的方式，但要想真正的掌握这种方式，教师的具体实践才是最好的做法。教师要在理念上认可它、重视它，更要在具体实践当中总结体会其有效性，学会以具体的形式和实质关系处理互动，以师生平等的先进理念指导细节。通过构建平等对话，和谐氛围提供互动空间；启迪学生思维，从学生那个角度提供可能；发挥学生主体性，明确素质教育新理念；巧设教学情景，为师生沟通提供前提。构建轻松愉快的课堂氛围，让课堂真正做到“活”起来，充满这个年龄段该有的学生活力，实现真正的教学“优质高效”。
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