摘要：小学阶段也可以称之为启蒙阶段，这是因为学生的各项能力正处于初步形成并发展的过程中。培养学生的朗读能力是语文学习的重要组成部分，学生拥有一定的朗读能力后，对语文知识的印象和学习也会有所加深。除此之外，学生的表达能力、沟通能力和自信心都会与朗读能力一起得到有效的提升。由此来看，培养小学生的朗读能力不仅会给学生当前的学习与成长带来积极影响，还会为学生的后续发展打下基础。所以，如何培养小学生的朗读能力始终是小学语文教师重点研究的问题。
关键词：小学语文；朗读能力；交流能力
小学语文教学更多的是要学生掌握基础性的内容，例如拼音、造句，还有朗读。对于其他内容而言，朗读能力具备极为重要的巩固作用，也可用于培养学生的能力。小学生的朗读能力得到有效的提升后，其他能力也会随之发生改变，例如写作能力、表达能力还有理解能力。新课程改革对小学语文教学工作提出了全新的要求，不仅要使学生掌握基础知识，还要求学生具备综合素质与能力，其中就包括朗读能力。然而，现有的小学语文教学不尽人意，存在诸多弊端和缺陷，无法就学生的朗读能力和情感进行有效的提升。
1当前小学语文课堂教学中朗读训练中存在的不足
缺乏完善的朗读目标，朗读时间不够充分。在小学语文阅读教学中开展朗读训练，由于朗读教学的时间有限，语文老师将朗读训练与学生学习阅读教学时进行时间上的重合，在开展阅读时老师带领学生对文章进行大声朗读，读完后就开始进行文章讲解，忽视了朗读的练习，朗读时间严重不足。由于小学阶段的处于学习知识的基础阶段，造成对于阅读教学前的朗读训练缺乏正确的认识，在朗读时多是囫囵吞枣的机械的进行朗读，没有任何情感的投入。在进行朗读训练时，语文老师大多采用小组朗读或者朗读接龙的形式，来让尽可能多的学生进行朗读展示，朗读占据了朗读训练的大部分时间，老师对学生的朗读训练指导少之又少，导致课堂氛围很热烈，这种浮于表面的朗读训练，无法达到朗读训练预期的效果。
2创设语言情境，激发学生朗读意识
小学语文朗读教学是培养学生思维情感和语言表述能力的重要知识内容，可以使学生在相互交流中形成良好的交往自信和情感态度，促进学生对语文知识文化的深入理解。因此，教师在朗读课堂中应结合学生的语言特征和学习发展需求，创设具有趣味性、思考性和创新性的交际场景，让学生在相互交流的过程中，学会融洽和谐的倾听，条理清晰的表达交往，同时教师要重视对学生的思想情感和心理素质的锻炼和培养，让学生在交往过程中可以切实做到文明礼貌、语言得体，在友好和谐的学习氛围中，学会理解、尊重和认真倾听。
交际性、灵活性和互动性是语文朗读教学本质特点，
3教师做好示范作用，引导学生参与
在小学教学阶段，对于小学生来讲，这一阶段学生的模仿能力比较强，所以需要一个能够起到示范作用的人，来供学生模仿和学习。尤其是在朗读方面，需要一个供学生去模仿朗读的人，而在学校里，能够对学生产生较大影响的人，就是老师。在小学生心里，老师是最容易引起学生注意的人，而且这一阶段的学生模仿能力很强，因此需要老师做好示范作用，注重自己的朗读方法，并系统化进行朗读训练，来引导学生掌握正确的朗读方法。在示范教学过程中，教师要立足于课文人物形象的塑造上，引导学生着重把握课文中人物的精神形象特点，加深对文中人物塑造的理解，从心灵上拉进学生与文中人物之间的距离，促进学生设身处地地体会人物情感，使学生的朗读更具“人情味儿”，人物形象的塑造和表达也更形象。这对于学生加深对课文内容的了解，知识的梳理，想象力的培养，朗读能力的提升具有促进作用。
3创新朗读形式，丰富课堂朗读内容
在朗读教学过程当中，最重要的一点就是要给学生足够多的朗读机会。有的老师认为，语文教学就是为了应付语文考试而开展的教学活动，因此在教学任务开展的过程中，一切都是向考试看齐，从而导致课堂教学枯燥乏味，甚至忽视了朗读教学工作的开展。所以，教师需要提高对于朗读教学的重视，而且还要在课堂朗读教学过程中，丰富课堂朗读内容，从而给予学生更多的朗读实践训练。因此，在课程安排上，学生的朗读训练课，也是一门必修课程。所以在教学过程中，需要教师重视起课堂朗读教学，丰富学生的朗读内容，让学生接触各种类型的朗读形式，丰富学生的朗读实践训练，这对于提升学生的朗读能力，培养学生的朗读情感，锻炼学生的朗读层次感，是非常重要的。例如，在小学朗读教学过程中，令小学生感到头疼的就是对于一些具有节奏感的文章的朗读。比如学生在朗读古诗时候的情感上需要多一点诗书的气息，形成一种特殊的节奏，外现出来就是在朗读时要有抑扬顿挫的感觉，从而形成一种节奏美。在朗读故事时，尤其是情节人物多变的时候，需要把握故事情节发展的节奏感，体味和了解人物的心情和角色所处的位置，从而朗读起来才会有一种角色扮演的感觉，角色代入感也会更强烈。
结束语
教师在语文课堂教学开展朗读实践活动，可以有效促进学生语言文化知识和认知能力的全面发展，以及沟通能力的表达，让学生在相互交流的过程中，不断提升自我的文化底蕴和思想情感表达能力。教师要依据学生的认知水平、个性特征、语言发展需求，精心设计生动趣味的情境，有效促进学生语文学习能力和文化知识素养的发展提升。
参考文献：
[1]靳颖.谈小学语文阅读中如何加强朗读训练[J].才智,2020(17):139.
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