摘要:写作教学是小学语文教学的重要组成，同时也是一项难度较大的工作，在日常教学中给予学生正确的写作指导，能够培养学生的写作创作能力。基于此，本文提出一系列小学语文写作指导策略，旨在加强知识基础教育，培养良好写作习惯等。
关键词:小学语文；写作指导；素材积累
引言：写作是小学语文教学的重要组成部分，在大力倡导核心素养的今天，小学写作教学应怎样开展才能真正提高学生的写作能力呢?写作能够展现出学生对语言文字的应用水平，同时还是他们与别人交流的一种重要途径。在实际的小学作文教学中，学生时常会出现不知道写什么、不知道如何写的问题。面对这一情况，教师应该从以下几个方面着手，促进学生写作能力的有效提升。
一、结合实践，引导学生积累素材
在写作过程中，大部分学生都没有丰富的语言储备，对此，小学语文教师应该结合实际，让学生立足实际生活进行写作。另外，在布置作文题目时，语文教师不要设置夸张和抽象的题目，因为学生自身缺少实践经验，这一类型的写作题目容易导致学生写作兴趣的丧失。如教学《祖父的园子》这篇课文时，教师便可以为学生布置有关家人的写作主题，同时，学生也可以自由进行写作，这样一来，学生便可以将一些与实际生活有关的内容应用到写作，这一类型的写作更能激发学生的积极性。在课外实践活动中，语文教师可以组织学生一起去博物馆或是动物园参观，在参观的过程中，学生会有更多的机会去观察生活中有趣的人、事、物，并获得亲身的情感体验，这有利于他们丰富写作素材。如此一来，在今后的写作中，学生便可以有效应用所积累的写作素材，进而促使自身写作能力的不断提升。
二、运用仿写教学，提高学生写作能力
要想帮助学生有效提升写作水平，在日常教学中，语文教师还必须积极、正确地引导学生，让他们对优秀文章进行仿写。通过对好文章的仿写，学生的语言应用能力便可以得到提高。但需要注意的是，仿写与抄袭是有区别的，仿写是对他人的语句、框架进行改造，以此将自己的思想和内容等充分表达出来，而抄袭就是全盘照抄。对小学生而言，仿写有利于他们模仿能力的提升，进而促使他们在今后的写作中将自己的感受通过优美的语句表现出来，有助于学生语言素养的有效提升。如教学《刷子李》时，文章中使用了正面和侧面的描写方式，展现出“刷子李”高超的技艺。“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪'地清脆一响，极是好听。”这一动作描写的语句，将“刷子李”刷墙技艺的娴熟和高超充分展现了出来。对此，语文教师便可以让学生进行仿写。通过这一方式，不仅可以有效激发学生的想象力，还能促使学生写作技巧的提升。
除了让学生进行仿写，教师还可以倡导学生模仿些优质文章的写作结构，同时，在学生进行仿写的过程中，教师一定要强调学生的自主性，在仿写中融入自身的写作特
三、提高阅读量，丰富写作积累
学生阅读量提高，语言组织能力，然会增强，学生在写写作时，语言文字的表达能力随之提高。语文教师在鼓励学生阅读的同时，应引导学生做好读书笔记，摘抄其中的优美句子、语段，分享自己的读书心得。学生只有进行了大量阅读，才能积累更好地学习写作技巧，并积累丰富的写作经验。如教师可以安排一定时间让学生进行阅读，并向学生推荐一些优质的读物。教师要营造良好的阅读氛围，这样一来，学生便可以在良好的环境下阅读。另外，在学生阅读的过程中，语文教师还应该让他们做好读书笔记，摘抄优美词句。对于摘抄下来的内容，学生可以利用早读时间进行朗读和背诵，有利于学生牢记自己所积累的写作素材。另外，教师还应该规定学生每周的阅读量，通过这种方式，学生的课外阅读便可以得到教师的有效监督。长此以往，学生的写作思维可以得到良好的发散，也可以积累丰富的写作素材。通过大量的阅读，学生的积累丰富了，视野拓宽了，在写作时就不会受到写作范本的拘束，就能够放开手脚，发散思维，尽情地表达自己所想，培养创新思维，提升语文写作能力。
四、加强技巧指导，提高写作水平
对小学生来说，一篇优秀的写作应做到主题突出思路明确，有头有尾。整个文章要完整，事情的起因经过结果要符合一定的时间、逻辑顺序，且叙述要流畅。如指导学生围绕“我的一天”这一题目进行写作时，教师要指导学生注意事件发生的先后顺序，时间线索一定要完整且应是“正常”的一天，如穿衣应在睁眼之后，早餐应在洗漱结束后等。这是基本写作技巧，但同时也是决定文章质量的关键因素。其次，我们常说“风头豹尾”，即对于一般的写作而言，若能在主题明确、思想健康、语句通顺流畅的情况下将文章开头与结尾加以修饰，那么这篇写作给教师的印象应该不会太差。因此在日常教学中教师可以多次引导学生赏析经典范文，为学生讲解、分析范文的精彩之处，并通过长期分析的过程让学生将这种能力内化，让学生也能写出一个精彩漂亮的开头与有力、扣人心扉的结尾。在句子以及修辞手法方面，对比、排比、拟人、比喻等手法都是不可缺少的，教师要指导学生勤于练习，通过赏析、仿写等方式提升学生对各类修辞手法的运用能力，确保学生文章质量。
结论：总而言之，小学语文教师在写作教学中，应积极采用有效的教学方法，并联系实际生活，有效积累写作素材。在课堂教学之外，语文教师也应该强调学生多阅读课外书籍，以此来促使学生写作素材的积累和写作水平的提升。
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