摘要：在教育过程中，核心素养已经成为一个热词同时也掀起各个学科教师培养学生学科素养的热潮。教学过程中，每个学科的教师都需要了解自身领域中学科素养所包括的内容。语文是学科教学中的基础学科，阅读是语文学习中的重点。所以，本文主要对核心素养背景下的小学语文阅读教学策略进行深入的探究，希望能够借此有效提升小学语文整体的阅读教学水平。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学
引言：学生是学习中的主体，在教学中，小学语文教师在开展教学中要以提升学生学习兴趣为主，提升学生自主学习的习惯与兴趣，引导学生掌握正确的语文学习方法，同时也为学生创设一个合作、探究的学习环境。此外，教师在开展教学中还要尊重学生间的个体差异，引导学生掌握适合自己的学习方法。教无定法，良好的学习方法可以更为有趣地促进学生语文学习兴趣的提升，帮助学生养成优良的学习习惯。
一、语文学科核心素养的组成
（一）语言建构应用方面
小学阶段的学生具有较强的可塑性，因此在小学阶段对学生的语言应用方面进行教学能够收获到较好的教学效果。学生在不断的阅读过程中也可以不断地积累自己的语言，掌握语言学习中的技巧，应用科学合理的形式不断提升语文学习素养。例如，学生在英语阅读中也可以学习到更多的字词，不断对这些语言知识进行积累，掌握一些语言修辞等，最终在学习中构成自身的语言学习体系。从中可以看出，阅读与学生语言建构之间具有不可分割的联系。
（二）思维发展与提升方面
学生思维的发展主要包括形象思维、创造性思维以及逻辑思维等。逻辑思维主要体现在对语文学习内容深入推理中。形象思维则主要展现在说明文的学习中，学生在对文字进行阐述的过程中可以对文章中的内容进行一定的展现，从中能够看出阅读学习内容与思维之间具有十分紧密的联系。
（三）审美鉴赏与创造方面
实际的阅读过程中，学生可以应用文字中所涉及到的细节去感受到文章中所蕴含的美，这种美包括情感美、人物美与事物美。学生在阅读过程中可以发现美感描述过程中所蕴含的技巧，不断提升自身的语文阅读综合学习能力。
二、培养小学语文核心素养的教学意义
小学语文阅读教学可以有效提升学生语文整体的学习效率，让学生更多地积累相应的词汇，提升学生对语文基础知识的应用。小学语文阅读教学中培养学生的语文核心素养既能够顺应新课改教学的要求，又能够有效提升小学语文整体的阅读教学质量。同时，小学语文阅读教学中提升学生的语文核心素养能够让学生更好地认识自己，不断提升自身的阅读效率，可以将在语文阅读过程中所积累的词汇更加灵活地应用到其他方面的学习过程中。同时，教师在教学中还要尊重学生学习的主体地位，改善学生在语文阅读过程中存在的不足，提升学生思维的发展提升学生对语言的应用能力，这样也可以进一步提升学生语文综合学习兴趣。由此可见，在小学语文阅读教学过程中培养学生的语文核心素养是十分有必要的。
三、核心素养下小学语文教学应采取的教学策略
（一）教师要树立正确的教育观
当亲有很多教师仍沉浸在应试教育的传统教学模式中，在很多教师看来，教育的目的在于提升学生的学习成绩。所以，在小学语文阅读教学中，教师首先要求学生理解段落的大意，学会生词生字，然后按照相应的要求将要求背诵的段落背下俩。但是，在这样教学观念的影响下，学生难以从真正意义上有效提升自身的语文阅读能力。核心素养背景下，小学语文教师需要树立正确的教学观念，阅读教学中也可以加强对语言文字的学习以及综合应用，提升学生的语文核心素养。
（二）引导学生建立良好阅读习惯
从当前教学来看，在阅读教学中核心素养是教学开展的前提。教学中，教师要注重对学生良好阅读习惯的培养，引导学生进行高质量的阅读学习不断提升综合的学习能力。
实际的教学中，教师还需要为学生选取一些重点内容，对这些重点的内容进行着重的教学。学生在这样的反复学习中也可以加深对重点学习内容的理解，在学习中找到适合自己的学习方法，进而更为有效提升整体教学的效率。此外，学生在学习中，小学语文教师还需要引导学生对学习内容敢于质疑，在学生提问，教师回答的过程中，师生之间也会更好地增加相互间的交流，提升学生参与到学习过程中的积极性，学生也会更加主动参与到阅读过程中，不断丰富自身的学习内容。例如，在《爬山虎的脚》一课的教学时，要想切实调动学生参与到语文阅读过程中的积极性，教师就要为学生设置相应的教学问题：爬山虎的生长环境是哪里？爬山虎有脚吗？它们的脚是什么样子的呢？应用这些问题对学生进行逐步的引导，让学生带着这些问题参与到阅读过程中。当学生结束阅读以后，教师还可以向学生提问：读完这篇文章以后，你对爬山虎产生了哪些深入了解呢？阅读以后产生了怎样的体会呢？这样的提问方式可以让学生对课文进行更加深化的分析，让学生更加快读地找到文章的中心内容，高效地完成整个阅读学习过程。
（三）营造和谐的阅读教学环境，激发学生的阅读兴趣
对于小学阶段的学生来讲，兴趣是最为重要的。培养学生的核心素养是素质教育提出的，所以小学语文教师在对学生开展语文阅读教学的过程中需要激发学生参与到阅读中的学习兴趣，应用具有趣味性的教学方式开展综合教学，让学生可以更加主动地参与到阅读过程中，在这样的学习过程中不断提升自身的阅读能力。此外，教师还需要在教学中为学生营造合理的阅读学习环境，让学生更为有效地开展高质量的阅读过程。例如，教师可以为学生在班级中创设图书阅读角，或者是为学生组织阅读分享会，以这样的教学方法不断提升学生参与到阅读过程中的学习兴趣，学生也可以在这样的学习过程中实现自我的提升。
（四）联系实际生活，缩短语文与生活的距离
在每个学科的教学中都会包含一定的生活元素，语文教学也不例外。在核心素养的背景下，教师应注意生活元素与阅读教学的有效联系，合理的添加生活元素能够让学生在学习中找到熟悉的内容与感觉，并从中得到启发，在阅读课堂中收获更多知识与经验。例如，在进行《火烧云》一课的学习过程中，在课前引入部分，教师可以与学生展开适当的互动，向学生提问有没有亲眼见过火烧云，第一次见到内心有什么想法？利用这样的问题带领学生走进课堂，进行这一课内容的深入学习。
（五）拓展教学范围，培养学生的文化传承与理解能力
传统的小学语文阅读教学无论在时间还是在教学空间上都存在较大的局限性，既难以满足学生在语文阅读学习过程中的需求又难以提升学生的语文核心素养。所以，核心素养背景下，小学语文教师要提升切实提升学生的语文阅读能力就需要不断拓宽学生的语文阅读学习范围，不断满足学生在学习中的需求，这样也可以更加有效提升学生的文化传承以及理解的综合能力。例如，在“秋天的与”学习中，教师可以选择在下雨的天气讲解这篇文章的内容，带领学生去外面感受到雨滴滴落在身上，同时让学生想一想有哪些古诗和雨有关系，并让学生思考雨在古代文学作品的意象中代表了什么。通过这样的方式可以增强学生的文化传承与理解能力，让学习更加深入。
结语：
综上，小学语文阅读教学中培养学生语文核心素养是教师所需要密切关注的内容，教师在教学中需要在对核心素养进行了解的基础上不断优化自身的教学方法，应用优化后的教学策略为学生构建高效的小学语文阅读课堂。对于学生来讲，阅读是成长过程中一笔巨大的财富，从古人名言“读万卷书，行万里路”中就可以感受到阅读对于人成长的重要性。阅读既可以对学生所学习到的知识内容进行熏陶，又能够让学生感受到语言文字中所蕴含的力量与美感。
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