摘要：随着新课程改革的不断深化，教师在开展教学的过程中也积极汲取现代教育理念和教育方法，从教学目标和学生学习需求出发，使学生积极主动地学习知识，并在学习过程中提升各方面能力，实现学生的德智体美劳全面发展。小学生由于受年龄、认知水平等因素的影响，在学习中存在诸多困难，影响到他们自身的学习积极性和学习效果，而快乐教学法的应用，可以通过教师有意识地创设轻松愉快的情境，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生积极主动探寻知识和获取技能，同时也能帮助学生掌握正确的学习方法，学生思维能力、创新能力、合作能力也会得到进一步提升。
关键词：快乐教学；小学语文；应用
语文是小学教育体系中的重要组成部分，也是学生开展其他学科学习的重要基础。通过小学语文教学，教师可以帮助学生形成基本语文思维，并提升学生的认知水平，为后续其他学科的学习奠定良好基础。但是从实际教学情况来看，学生的学习兴趣和学习效果不够理想，原因在于教师没有根据小学阶段学生的学习特点，采取具有针对性的教学方法，不能很好地引导学生积极主动地参与语文基础知识学习，学生各方面能力得不到锻炼和提升。为此，教师需要立足教学实际，对快乐教学内涵进行准确理解和把握，并根据小学语文教学要求，将快乐教学更好地融入实际教学中，促使学生快乐学习，实现更好的发展。
一、和谐课堂，为乐学打基础
当前的课堂改革倡导创设和谐课堂，让学生成为学习的主人。因此，教师要善于营造轻松、和谐的课堂氛围，让快乐学习成就课堂的精彩。一是营造融洽、和谐的师生关系；二是建构团结协作的生生关系。如在教学“乌鸦喝水”这一课时，我在课中为了让学生感受乌鸦把小石子一颗一颗的放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝找水了，理解“一颗一颗”“渐渐升高”的意思，就在一个瓶子中装一些水，找来一些小石子，教师读课文，找一名学生来演示，让学生透过文字感受汉字的意思，学生的理解就会更清楚，演示完带着你的理解再去读一读这段话，乘着学生兴趣盎然时我继续问学生，这只乌鸦真聪明，会想办法解决问题，你还能帮乌鸦想出别的办法吗？学生根据已有生活经验进行思考，有的学生说可以把瓶子推倒，有的学生想到了用吸管，还有的学生说它可以抱着瓶子喝，更多的学生参与到课堂中来，各种奇思妙想精彩纷呈。
通过这种方式的教学，不仅拉近了学生与教师之间的距离，而且提高了学生的语言表达能力，思维能力，创新能力，为学生的乐学打下了基础。
二、营造氛围，激发乐学情趣
在传统的教学过程中，老师是课堂主导者，有着绝对的权威，过去死板的教学模式显然已经不适合现在的教学环境和个性化学习的诉求。在新的教育模式下，学生更希望有新颖的教学内容和课堂氛围，老师要尊重并挖掘学生的天赋，让学生能够参与到教学和自主学习的过程中，使其体会到学习的快乐。传统的教育模式单一枯燥，而小学生的天性是活泼好动的，教学氛围枯燥，小学生容易分散注意力，学习效率低下。快乐教育就是顺应了学生好玩的天性，能够让学生在学习过程中体会到乐趣，提高学习的效率。比如，教学一年级上册《秋天》一课时，我播放了与秋天有关的图片、视频，让学生一边欣赏，一边听我描述或朗读课文。
这样的教学，生动、形象、直观，不仅能有效激发学生学习语文的好奇心和求知欲，还能提高学生的注意力，提升学生的课堂参与度，使课堂成为学生学习的快乐场所。
三、模拟情境，快乐体验学语文
新课改倡导教学目标的多元化，方法的灵活化，形式的多样化……这就需要师生共同参与，让课堂充满生命的活力。在语文教学中，对于一些涉及很多对话的课文，或是故事情节丰富、环境描写生动有趣的内容，教师不妨来个“模拟情境”趣味表演教学，让课堂充满生命的情趣。例如，五年级上册《鸟的天堂》一课描写了傍晚时分的静态大榕树和早晨大榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，给人一种“四时景物皆成趣”的感觉。我在教学时，首先，组织学生制作了一些鸟类的头饰。在教学到描写“早晨榕树上群鸟活动”的情景时，我让学生戴上小鸟头饰进行分组表演，在表演中感受那“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”，进而使学生感受到南国之美，陶冶了学生爱美、爱家乡、爱祖国的情怀。
四、尊重差异，构建快乐课堂
我们的学生来自不同的家庭，这就决定了他们在学习能力上会存在个体差异。因此，作为教师的我们，不但要及时了解并尊重学生的个体差异，还要注重课堂的开放性和个性化。
作为教师，我们应允许学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的方式。对所学知识内容进行情感表达，从而达到快乐学习、自主收获的教学目标。比如，在教学五年级上册《将相和》一课时，我首先让学生根据课文阅读提示，用较快的速度默读课文，记下所用时间；紧接着，我让学生选择自己喜欢的方式在班上展示自主学习之后的收获：阅读了课文后，你了解了哪些内容？蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？学生的展现方式可谓是“八仙过海，各显神通”。有的用一幅“廉颇脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门前请罪”的画，演绎了“负荆请罪”的场景；有的走上讲台绘声绘色地讲着《完璧归赵》的故事；有的几人组合上台以课本剧的形式表演了这篇课文……
由此可见，要打造快乐的小学语文课堂，必须关注学生在学习语文过程中的情感体验：一方面，在教学的过程中，通过对学生学习兴趣和自主学习意识的培养，将快乐的学习情绪渗透到学生心中，促使学生真正成为学习的主人；另一方面，教师在开展语文教学时，要运用现代化教学手段，营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，促使学生在学习的过程中保持愉悦的心情，让学生享受到学习的乐趣，激发学生学语文、爱语文的兴趣。
参考文献：
[1]张艳.谈快乐教学在小学语文教学中的作用[J].才智,2018(09):82.
[2]王洪瑞.基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式探寻[J].中国校外教育,2018(01):117+119.
[3]田晶晶.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊,2017(29):123-124.