摘要：随着素质教育的深入，越来越多的人开始关注教育问题，小学教育也成为了目前各界人士关心的重点。在小学语文课堂中运用信息技术，能够很大程度上提升学生学习语文的兴趣和热情，集中学生的注意力，让学生以最佳的学习姿态投入到语文学科的学习中，使学生能够更好地去理解文章作者的思想感情，从而最大限度的提升语文的教学质量和教学效率。本文主要探讨了在小学语文中如何有效地应用信息技术，以供大家参考。
关键词：信息技术；小学语文；应用策略
教师在语文教学的过程中可以恰当的去使用信息技术，让学生自主的参与到语文的学习中，提高学生的学习兴趣。让学生不再认为语文学习是一种负担，而是能够积极、主动的去探索语文学科当中的奥秘。
一、营造课堂氛围
教师在使用信息技术进行语文教学时，可以利用到信息技术的优势，为学生创造一个与教学内容相匹配、相适应的美好教学氛围，让学生在这种氛围当中可以得到思维的发散和拓展，自觉地去思考作者在创作时的内心情感[1]。例如《天净沙·秋思》是一篇比较伤感的诗词，它传递的是在外游子的凄苦和忧伤。小学生的年纪尚小，他们可能无法真切的去感受到旅人的悲凉，所以教师在制作PPT课件时，可以适当的使用一些多媒体动画，让学生能够更加直观的去感受到这首诗所表达的具体情感：枯萎的藤蔓正在缠绕着老树老树的树枝上，停留着几只黄昏时才归巢的乌鸦。小桥下面溪水在潺潺的流过，小桥的旁边住着几户人家。在荒凉的小路上，秋风瑟瑟的吹来。一匹疲惫的瘦马，驮着无法归家的游子正在缓缓前行。夕阳向西逐渐的落了下来，满怀悲情和忧伤的旅人，还在漫无目的的漂泊天涯。忧伤的画面再配以忧伤的音乐，学生能够迅速的走进这首诗，走进作者的内心。在这种氛围的烘托之下，学生的学习兴趣也会很强烈，会主动去思考作者当时所处的环境和作者真实想法，学生们的思维也会变的更得更加活跃。还会向老师、同学主动去描述自己看到的画面和自己的内心所想。
要想学好语文，其中的两个因素尤为重要：一个是活跃的思维，另一个是丰富的想象力，这不仅是语文学习的关键点，同时也是语文学习的灵魂所在。利用信息技术进行教学，可以充分的去引导学生的思路，避免出现学生只是空洞地发挥想象力的现象发生。此外，还能够很大程度上增强语文学科的吸引力，让学生能够积极主动的参与到语文的学习当中。学生也能够对语文课堂中教师所讲授的知识点更加印象深刻，对于语文知识点的掌握和理解也会更加轻松。
二、开阔学生视野
新课程标准要求教师在教学的过程当中，应当注重去培养学生的思维，开拓学生的视野。积极地去整合周围的教学资源，让学生的思维得以充分地发展，最大程度地激发学生的想象力，充分地去肯定学生丰富的想象力，给予学生自信心，使学生的整体素养得以升华。写作是语文学科中一项十分重要的内容，教师可以使用多元化的方法对学生进行写作训练，不断地训练学生的想象力，让学生的思维能够在写作过程中得以拓展[2]。例如教师在讲授《生命 生命》这一课程时，可以先选用小故事导入，因为小学生的年龄还比较小，他们对于生命这一概念还没有什么特别的理解，可能只是单纯的认为这两个字是一个词语，难以明白它的涵义。在这样的前提下，教师可以事先选择“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“花朵的一生”三个关于生命的小故事，并制作成动画PPT让学生进行观看，使学生对生命的内涵有一个基本的了解。在学生兴趣未减的状态下再引入全文，有之前的导入做铺垫，学生能够更好的去理解生命的意义。
之后教师可以给学生安排一篇写作练习，不限题材，没有固定的题目，让学生围绕“生命”进行写作，可以谈一谈对于生命涵义的理解，也可以探讨一下生命的价值等等。教师不去给学生固定选题和题材，让学生自由地发挥，能够有效的去拓展学生的想象力，大胆的表达自己各种各样新颖的观点。这种在小学语文课堂当中合理的运用信息技术的教学方法，能够改变之前课堂枯燥的教学模式，使课堂变得更加生动有趣，不仅让学生的能力得以自由的发展，还能够很大程度上锻炼到学生的思维。
在教学活动当中教师恰当地去引入信息技术的教学，可以使语文的教学课堂充满乐趣。在这样的氛围之下，学生的思维能够得到更好的拓展，还能够勇敢的说出自己的看法和见解。利用信息技术进行教学，可以改变传统语文教学当中的枯燥和乏味的特点，使教学的课堂达到最优化和最高效化。还能够有效的帮助学生突破在学习过程当中的思维障碍，对于课堂当中的重点难点也能够一举拿下，让语文课堂的“教”与“学”都变成了一个十分轻松且愉快的过程。这对培养学生的语文素养和综合素质都有很大的帮助。
三、激发学生兴趣
信息技术和语文教学的有效整合，能够让信息从多渠道进行传递和传播。在对学生教学时，可以通过视觉、感觉、听觉等多方面的感官进行刺激，让学生在语文课堂当中能够集中自己的注意力，以自己最佳的学习状态进入到语文内容的学习当中。并且还能够积极主动的参与课堂的讨论、思考等环节，最大程度的去提升学生对于语文学习的兴趣[3]。在教学《蟋蟀的住宅》这一课程时，教师可以首先给学生播放一个关于蟋蟀的小片段，让学生去观察蟋蟀，了解蟋蟀的性格和特性。学生在看完片段之后，教师引导学生说出蟋蟀的样貌、蟋蟀的颜色、蟋蟀喜欢吃的食物、蟋蟀喜欢住在哪里等知识点。教师还可以拿出蟋蟀的实体，让学生近距离的观察充分的激发出学生的兴趣，学生在多重感官的刺激之下，能够兴趣盎然的进行课文的学习。并且能够针对文章内容说出自己的见解和看法。
四、符合学生的身心特点
信息技术教学是将图片、文字、音像有机的结合在一起，这充分地贴合了小学生好动的身心特点。在语文课堂的教学过程当中，恰当的去使用信息技术教学，能够使学生的学习兴趣高涨，对语文学科所学的内容也会表现的十分的热情。例如教师在上一节写作的讲解课时，可以将学生的文章利用投影仪投射在屏幕上，让全班同学都能够观察到学生的字迹，所用的词汇，构建的语句以及可能存在的错别字。这样的教学模式能够让学生对于自己的优点和缺点有一个更加清晰的认知和了解。此外还能够有效的激发出学生的自信心、上进心，让学生从心底萌发出对于写作的兴趣。
结语
相对于传统的语文教学来说，信息技术教学具有生动、直观、形象的特点，这些特点正好符合小学阶段学生的身心发展特点。教师在语文教学的过程当中，可以通过调动多种感官，让学生在学习的过程中充分的发挥出自己的主观感受，使语文的课堂更加生动、有趣，也使得语文学科本身更加具有吸引力，有效的拓展和发散学生的思维。此外在课堂学习当中，利用多种多样的教学手段能够有效的弥补传统的“填鸭式”、“灌输式”的语文教育的缺点，使语文高效课堂的构建更加行之有效。也对增强学生的语文素养，提升语文的教学效率有着极其深远的意义。
参考文献
[1]卢锡锟.信息技术在小学语文课堂教学中的应用探究[J].华夏教师,2020(06):62.
[2]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛,2013(50):236-237.
[3]王鑫. 信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[D].山东师范大学,2008.