摘要：掌握行之有效的教学策略，是构建高效小学语文阅读教学课堂，全面提升语文阅读教学成效的重要举措。特别是在新课改下，小学语文阅读教学在教学策略的选用上，应当重视以学生语文知识积累，提高语文综合应用能力以及培育学生核心素养为主。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略
小学语文阅读教学，不但有助于丰富小学生的知识积累，还能够有效培养小学生的阅读理解能力与思考能力，开阔小学生的视野，陶冶小学生的情操。然而，由于传统教学模式的影响，小学语文阅读教学并不能充分发挥其价值和功能，依然存在许多问题。基于此，如何切实提高阅读教学的有效性，是每一位小学语文教师深思的话题。笔者基于实际教学经验，谈谈对此问题的一些思考。
一、培养小学生语文阅读能力的意义
在小学教育阶段，语文这门学科的教学目的是培养学生“听、说、读、写”的能力，其中“读”的能力是学习语文这门学科必须具备且最为基础的能力，学生只有先通过读，才能了解语文教材中写了什么内容，通过读才能够掌握写作的能力。除此之外，对于每一篇文章来说，字里行间都蕴藏了作者所要表达的情感，唯有通过用心去读文章，才能够使读者与作者间产生思想情感上的共鸣。由此可见，在小学阶段开展阅读教学，培养学生读文章的能力具有重要意义。
二、现阶段在小学语文阅读教学中存在的问题
1.读课文的兴趣不高
学生缺乏读课文的兴趣是当前课堂中主要存在的问题，由于语文教材中的篇幅随着年级的升高也在不断增加，因此这就导致许多学生在粗略地看完课文篇幅后，便失去了读文章的兴趣，以致他们在读文章的环节做其他事情。除此之外，还有一部分学生缺乏定力，尤其是在做他们并不感兴趣的事情时，更无法长时间集中注意力。这便是有些学生表面看上去在认真仔细地读课文，但是在询问他们文中讲了什么内容时却一概不知。
2.所读文章存在局限性
当前在开展阅读教学环节时，学生读的文章大部分都是语文教材中即将学习的课文，或者是一些教材中的自学篇章。虽然这种方式能够帮助学生对即将学习的课文进行预习，但同时也存在一定的局限性。其中主要是因为语文教材中的内容大部分都是短文或者小说节选，相比于中篇和长篇小说，它们的篇幅过于短小，因此这就导致学生没有提高阅读长篇幅文章的能力，而这种方法导致最后的教学结果也是不全面的。
三、小学语文阅读教学的优化策略
1.创设生动教学情境，激发学生阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”其能够让学生主动参与到学习中，所以若要提高语文阅读质量，则第一步就需激发学生的阅读兴趣。
过去，教师在进行阅读教学时多采用的是灌输式的教学模式，忽视了学生阅读兴趣的培养，导致学生的阅读兴趣不浓，在课堂教学中注意力不集中，学习效率十分低下。而通过创设生动的教学情境，则能够营造一个良好的课堂氛围，使学生将语文学习的趣味性给充分感受到，从而让学生对阅读产生浓厚的兴趣。以《小壁虎借尾巴》一课为例，教师在教学过程中可以选择几位学生把课文中的情境表现出来，分别对其中的各种角色(燕子、老牛、小鱼和壁虎等）进行扮演，同时把小壁虎长出新尾巴的情节删出。未参与表演的学生看得目不转睛，迫切地想知道小壁虎能不能成功借到尾巴。表演结束后，教师问学生：“同学们，你们想知道小壁虎是否借到了尾巴吗？”学生异口同声道：“想！”此时教师便可引导学生对课文展开自主阅读，从中将答案找出来。这样通过创设良好的教学环境，一方面活跃了课堂氛围，另一方面也使学生深刻体验到语文学习的乐趣，愿意主动去阅读。
2.联系生活实际，导入文章阅读
语文不仅仅是一门学科，同时也是我们的母语，语文源于生活，同时生活也离不开语文，二者之间存在密切的联系。因此在开展语文阅读教学时，从教者可以抓住语文这门学科与生活息息相关的特点，将所要读的课文内容与生活实际相结合，从而使学生在联想自己生活中的亲身感受时，激发他们读文章的兴趣。比如，在讲解《找春天》这一篇文章前，从教者可以首先请学生根据题目猜想文中大致写了什么内容，其次，从教者再问学生对于春天的感受以及从小到大在春天发生的难忘的事情。此时，学生便会陷入沉思中，联系自己的生活实际，在他们思考的同时，读文章的兴趣也开始被调动起来，一些学生甚至是迫不及待地想看看文中作者写了什么内容，为什么要以“找春天”为题目，在学生短暂思考后，教师可以选择一些学生分享自己的事例，最后结束该环节。教师此时可以说：“大家已经知道了今天所要读的文章的题目，也根据题目联系了自己的生活实际，现在就让我们通过读这篇文章，看看作者写了夏天中发生的什么事情，同时表达了作者什么样的情感。”通过这种联系生活实际导入课堂的方式，学生求知欲望被充分激发起来，从而为高效课堂作好铺垫。
3.巧用多媒体，营造课堂氛围
当前多媒体技术已经在各个教育阶段普及，一些从教者通过应用多媒体技术丰富了课堂授课内容，从而使课堂质量得到进一步提升。而在语文阅读教学过程中，也同样可以应用多媒体技术来营造一个与所读文章内容相关的氛围，从而使学生在这个氛围中展开高效阅读。就以在《日月潭》这篇课文为例，这篇文章以空间时间为顺序，写了日月潭不同形态的景色，为读者呈现了一副日月潭的优美风景。在对这篇文章进行阅读时，从教者可以应用多媒体技术播放一些有关于火烧云景色的图片及视频，通过这种直观的方式带给学生视觉上的体验，带给学生听觉上的体验，通过这种视觉和听觉的刺激，营造与课文内容相关的情景和氛围，从而使学生产生身临其境的感觉。
综上所述，学生的阅读能力决定了他们在学习语文这门学科时的接受程度和效率，因此培养学生的阅读能力已经成为当前语文这门学科教学的主要任务之一，从教者有必要通过创新教学方法来激发学生的兴趣，从而在潜移默化中提高他们的阅读水平。
参考文献：
[1]魏政彩.小学语文阅读教学策略[J].甘肃教育,2017(21):53.
[2]史龙刚.小学语文阅读教学策略[J].华夏教师,2017(17):67.