摘要：在小学教育改革的背景下，语文教学方面的改革更是提出全面提高学生语文核心素养作为语文教学的基本目标，而在语文教学中，词语的学习是学生整个语文学习的基础，也同样教师的教学的重点之一。词语的学习在学生在口语表达能力、阅读能力、写作能力、审美能力等方面的养成都有着重要作用，且在新课改的背景下，其重要性越发突出。
关键词：小学语文；词语；策略
引言：小学语文教学的过程是环环相扣，层层递进的，而对于词语的教学是所有语文教学的开端。学生词语运用能力更是词语教学中最重要的一环，也关系着后续其他方面教学中学生是否能够更加地有效学习，而词语的运用能力在于词语的储存量和对于词语的理解程度。并且对于词语教学的有效运用也能够在一定程度上激发学生对于语文学习的兴趣，也将会更利于学生的综合素养的培养。
一、实际中词语教学的现状
语文教师在日常教学中受传统的教学方式限制，虽在新课改的背景下，但仍没有具体的语文词汇教学的大纲让教师对学生进行系统化的教学。因此，一大部分的教师都把语文教学的重点放在了认字写字方面，对于词语的教学选择了避重就轻，一带而过。最常见的教学方法就是让学生自己提出不认识的词语，教师在学生提问的基础上进行词语解释教学，这种方法是最普遍的词语教学方法，也是最为死板的教学方法。词语的单独提出解释的弊端有两方面，一方面是词语脱离了语境，学生无法更全面的理解词语的含义，有可能会造成学生理解不够透彻，甚至理解偏差的局面出现。另一方面则会让学生无法准确的在生活或者写作中运用出来，对于提高学生的语言运用能力和表达能力没有起到任何作用，而机械地学习也有可能让学生产生逆反心理，影响学生学习兴趣的培养，更加加大教师对于词语教学的难度。也有部分教师无法接受新课改后对于语文教师的新增的部分要求，依然观念陈旧，不愿更新观念，这就造成部分地区的词语教学的搁置，也在无形中阻碍着新课改推进的步伐，这也说明部分地区的语文教学中对于词语教学重要的认识程度依然较低。
二、实际中词语教学的策略
1、结合教材，让学生准确掌握
小学语文教师在教授词语的过程中，最快速最有效的方法就是让学生将文章的上下文结合起来，从文章的整体出发，说出自己理解的词语意思，然后再由教师在学生发言结束后进行系统的讲解词语的意思，由此加深学生对词语的认识和理解。而这个过程，最重要的在于教师对学生的引导，在这个过程中，教师不能用过于直白的语言去告诉学生，而是要用委婉但浅显的语言进行表达。对于一些较难的词语，教师应利用课文中针对这个词语所修饰的事物或者环境，让学生能够在听的这个词语时脑中能够浮现课文中所讲的知识。
例如，在《树与喜鹊》中，树和喜鹊本来就是日常生活中会经常见到的动植物，而像课文中出现的“安安静静”“叽叽喳喳”对于它们的描写，在讲解的过程中就可以让学生结合上下文，发现词语出现时想要表达的意思，并从中提取出与词语表达含义相近的字眼，然后发表对于这两个词语的理解，而教师在整个过程中仅仅只需要做到从旁进行合理引导，让学生在提取词语含义的过程中少走弯路，但也仅在于合理的引导为前提。
2、情景再现，让学生熟练运用
受民族文化的影响，汉语词语总是一词多义，情景语境的不同，词语所表达的意思也不尽相同。若要进一步提升学生对于词语的运用能力，情景教学是必不可少的一项。让学生在同一个情景中理解不同的词语，更或者将同一个词语带入不同的情景中，这种方法更能够加深学生对于词语的认识，也能够让学生准确地把握词语中所带的说话人的感情，以及词语背后的深层含义。这种方法与机械的抄写词语所带来的效果有着明显的对比，情景再现的方法也更能让学生熟练的运用。而且这种方法也能够提升学生的观察能力，模仿能力，以及语言表达能力，也从另一个层面锻炼了学生的词语运用能力。
譬如在《狐假虎威》的教学过程就可以完美地运用情景再现这种教学方法，课文中的重点词语“东张西望”“摇头摆尾”更或者“狐假虎威”等这些词语都可以还原课文中的情景，而最主要的就是还原情景的过程中是有学生的参与，让学生假扮老虎与狐狸，根据自己的理解，将课文中对于老虎与狐狸描写来表现出来。这种让学生参与的情景再现，一方面利于学生对于词语的理解，另一方面则利于带动课堂气氛，让所有学生都融入教师的教学过程中，也会提高学生的学习兴趣。
3、合作完成，让学生实现交流
在新课改的背景下，小学教育的日常教学看重的不再仅限于书面知识的学习，更多的是激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力以自主学习的能力。而在词语教学中，教师应该尽自己所能地营造出一个自由，无拘的讨论环境，减轻学生对于自由讨论的恐惧感，极大地提升学生合作学习，自由讨论的渴望。而对于小组人员的分配最好的就是同桌与前后桌之间，在易于交流的同时，也利于培养学生之间的感情。
关于词语教学内容中，《赵州桥》一课中，对于“世界闻名”这一词语的教学，可以先由教师提出问题，好比“对于‘世界闻名’这一词语，同学们理解的意思是什么呢？”或者“如果让大家用‘世界闻名’造句，同学们会想起来什么样的句子？”，然后由学生自己讨论，教师应适时进行指导，并在讨论结束后让小组代表进行讨论成果的展示，最终再由教师进行观点的完善与终结。这样就让学生在轻松自由的氛围下理解了词语的含义，也在无形中让学生学会了与不同的人交流，也会产生团队合作的意识。
结语
词语无疑是组成语文文本的基础，是语文教学的基础，也更是语文教学中的重点之一。或许部分教师依然使用死板的教学方法，更或许会选择对于词语教学选择一带而过，但是，在新课改的背景下，教师难道不更应该思考自身的教学方式，去促进词语教学策略的不断完善，进而实现整体语文教学质量的提升。小学语文教师更应该尽到培养学生综合素质的责任，促使学生良好学习习惯的培养，为其今后的语文学习大好基础。
参考文献:
[1]王华.探究小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].科技资讯,2019,17(23):132+134.
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