摘要：组成精湛中国文化基础之一的就是文言文了，文言文作为高考必考题型一直以来都是高考复习的重难点，那对教师来说文言文的教学方法及文言文平常化就显得尤为重要，高中文言文的教学要在原来传统教学的基础上进行大胆创新和尝试，改变原来传统教学的思维方式，以增加学生学习文言文的学习兴趣为主，从而进一步对我国传统文化进行传承和发展
关键词：高中语文；文言文；教学
根据教育部门的教学标准可知，文言文的教学目的之一就是传承源远流长的中华文化，另外文言文也是高考考查的重点。文言文从刚被接触时就被视为重难点，在高中更被作为关键内容给予重视，但大部分高中生对于文言文的认识还是比较浅显的，这很大一部分原因归咎于教师的教学方法，许多语文教师对于文言文的教学过程比较单一、乏味，这就导致很多学生对文言文的学习缺乏热情以及积极性，从而提不起兴趣，打破这一局面还需要教师对教学手段进行多种运用，在传授文言文基础知识的基础上还要对文言文的日常实用功能进行解剖，我认为以下几点可作为尝试对象。
1注重预习，明确任务
对于每一个科目要想达到非常高的学习效率，课前预习是必不可少的一步，自我预习阶段可以帮助学生对于这堂课的主要内容做到心中有数，并对自己理解不透彻的地方可以提前组织学习并重点标注以达到课堂上对于教师的讲解重点关注，一方面，教师要在这个提议提出之前对学生进行阅读、翻译、理解文言文方法的传授；另一方面，提前向学生抛几个课前引导问题，让学生带着问题去预习文言文以达到有目的地预习。文言文虽然晦涩难懂，但对于高中生来说，因为有了初中在文言文的学习过程中积累的部分词汇的基础，高中生结合课本下方的注释以及古汉语词典的应用，还是可以达到大概理解课文内容的效果的。当然，这些是让学生课下自主去做的，课堂开始时教师要做好引导和监督工作，让学生对课下的预习结果进行限时分组讨论，个人问题大部分会在小组讨论过程中得到很好的解决，个别在小组讨论中不能解决的问题可留着大家一起解决，最后讨论结束由教师对保留的问题进行提问，进行总结和对部分大家回答不太完善的问题进行再度解决，这一系列流程操作下来，不仅把学生很好地带入课堂，还培养了学生自我学习与自我翻译的应试能力，同时也提高了课堂不同于平常的教学效率。
2丰富教学形式，采用多媒体教学
随着社会、经济的不断发展，信息技术也在日渐成熟，并不断走入高中语文文言文教学课堂。相对于传统教学中教师言传身教的教学模式而言。多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开课程。例如，在教学《鸿门宴》时，教师便可以先通过多媒体播放与之相关的影视剧片段。“鸿门宴”一词，虽然学生多有涉猎，但理解未必透彻。影视剧虽不能保证完全正确的解读，但仍可帮助学生弥补知识空白，形成一个大体上的认识。随后，教师再进行引导，引入课程知识。同时，视频与文言文结合的方式，也便于教师设置疑问。可在视频播放后，向学生提问，让学生思考真实历史下的“鸿门宴”是怎样的情景。之后再通过教材进行解答。一方面提高了教学的效率，另一方面也调动了学生的学习兴趣。
2精讲重点内容，提高理解能力
一篇文言文肯定有容易理解的地方和难理解的地方，一堂课的时间是有限的，对于大部分学生可以或已经理解的地方就可以一带而过不做过多的解释，要把时间留给更需要的地方，教师重点精讲的内容应该是那些有代表性的经典句式和一些词的含义和用法，对于特殊句型应教会学生进行分解，使其成为平常易于理解的句型，还有一些古今异义词也是需要费些时间进行比较分析讲解。只有更好地对以上这些进行详细讲解，才能让学生对于文言文内容的理解做到游刃有余，此外，对于文言文中重要或精彩的段落带领学生进行分析和解读，联系上下文对文段的感情发展变化及事情的发展经过进行详细分析，总结教学经验，对于学生易于出现理解偏差和难于理解的地方进行单独强调教学。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还在一定程度上打开了学生的思维界面，很容易就把学生带到了文言文所设的情景中，从而拉近教师与学生心与心之间的距离，一旦有了这些文言文的阅读水平不提高都很难。
2.1名词做动词
名词用作动词是古汉语中非常常见的现象。学生很容易掌握其中的变化规则。但在实际教学中,很多教师都只是简单地将这一现象当作词类活用来讲解，而没有从更深的文化与心理层面让学生更深切地体会。因而在语言的演变过程中会将名词赋予行动的能力,让其生物化。
例如，在《赤壁赋》中“诵明月之诗，歌窈窕之章”一句。“歌”原本是名词,但由于“歌”即歌曲这一事物在生活上是十分常见的，人们已经知道歌就是用来歌唱的，因而在谈到歌时就会自动将歌与歌唱联系在一起。这可以看出在古代很多事物的用途和名称是完全一致的。所以教师可以从名词的用途上让学生深刻理解名词用作动词这一词类活用现象。
2.2名词用作状语
在学习的过程中，很多学生对于名词用作状语很容易掌握,但对于能够用作状语的原因却始终很是疑惑。实际上名词用作状语类似于现代汉语中的比喻句，就是将事物的某种特殊状态比作常见事物的特点。例如,在《赤壁赋》中“羽化而登仙”一句,“羽”就是名词用作状语。在古人的想象中,人成仙时会飞到天上,而在日常生活中，只有长着羽毛的鸟才能够飞翔。所以人们就将成仙用“羽化”来形容。“羽”也就由名词羽毛变成能够形容有羽毛的样子。这种名词用作状语的用法很像说明文中的打比方，都用到了事物的相似性。
结束语
总之，教师在进行文言文的教学实践中，要摒弃传统教学思维并更新教学观念，利用多媒体等教学工具进行拓展教学，坚持课堂上以学生为主体的教学原则，充分调动学生学习文言文的积极性，鼓励并带领学生扩大阅读量，强调课堂的文言文知识结合实际生活一起运用，使学生可以在学习文言文知识的同时感受中华文化的博大精深，接好传承中华传统文化之棒
参考文献：
[1]王宁.高中文言文问题教学法的探索与实践研究[D].辽宁师范大学,2020.
[2]徐金莹.主题教学在高中文言文教学中的策略研究[D].辽宁师范大学,2020.