摘要：阅读能力的培养对于学生理解能力的提升，以及语言意识、文学素养的养成均有着十分重要的作用，因此不断地提升阅读教学的质量，积极意义尤为显著。结合语文教学实际，从激发学生学习兴趣的层面分析，促进学生积极参与阅读学习，主动提升阅读意识，提升阅读教学的质量作用是明显的。
关键词：小学语文；阅读；模式；意义
当前的教育背景下，在教育教学开展的过程中不断地思考教学，不断地探究教育开展的模式，在教育教学中引入新的思维理念，促进教学模式的优化改革，意义是关键的。语文阅读教学开展中，能促进学生学习兴趣的提升，使得学生在具有兴趣的背景下学习探究，不仅仅能够提升阅读教学的有效性，而且对于学生阅读能力素养的培养也是有利的。从实践教学的层面分析，当前阅读教学开展的过程中，教学模式单一，学生积极性不足，学生自主开展阅读的主动性不强，阅读质量不高，很大程度上限制了学生的发展。因此，激发学生阅读的兴趣，提升学生阅读的动力，是当前教学发展中的关键。
一、联系生活实际，引导形象理解
语文知识大多来源于生活，若语文教师将阅读与我们的日常生活联系在一起，就会让学生感悟到阅读的价值，促使学生运用生活经验对语文进行联想，创意学习。比如，学生对“串”这个字理解得不够恰当，这时语文教师可以运用多媒体播放一些生活中经常出现的“串”的片段，向学生介绍“串”的由来：古时候，人们将物品连贯在一起，他们用一根绳子或一根木棍将东西串在一起，就是我们所谓的“串”。在生活中我们随处可见“串”这个字，在烧烤店我们会看到色泽鲜美的羊肉串，在孩子们的手上看到裹着一层糖衣的糖葫芦串。而其他物品连在一起，也称为“串”。教师拿出一串串钥匙向学生展示，幻灯片中播放一串串晶莹剔透的葡萄……通过形象的生活实例，学生对“串”这个字的认识更加深刻了。
为了巩固学生对字的认识，笔者对学生的问题与上述内容进行解答和总结：大家明白了吗？只要物品整齐地排着队，挤挤挨挨地出现，就叫串。通过形象的生活画面，学生形象地理解“串”字的意义，感悟到阅读的快乐。
二、合理设置悬念，培养学生阅读兴趣
我们都知道，小学生的自控力是比较弱的，在学习当中容易受到外界环境的影响，部分学生常常在课堂中出现注意力不集中，学完就忘等状况。因此，如果阅读内容没有勾起他们的兴趣，吸引他们的注意力，那么学生就很容易分心，甚至放弃阅读。因此，小学语文教师可以根据文本设计相关问题，激发学生对阅读的兴趣。
比如，在教学《鲸》这一课时，首先，笔者先向学生提出了一些问题：“大家认为地球上最大的动物是什么？”“你们知道海洋里有哪些动物？”“你们见过鲸吗？它长什么样？”等等，以设计问题的方式引发小学生的求知欲，同时也将本节课的主题点出。在这之后，笔者引导小学生根据问题投入文章的阅读当中，从文中寻找正确的答案，学生探索欲望很强，全身心地投入阅读当中。
除此之外，在学生初步阅读完课文后，为加深小学生对文本的理解，笔者将文本的关键点融合成一个个问题，并向学生提问：“鲸是鱼吗？” “鲸以什么为食？” “鲸是怎么呼吸的？”教师要善于发现学生的个性特点，根据这些特点探究不同的教学方式，可以有效调动学生的阅读积极性。
三、有效运用信息技术，拓宽教学空间
随着科技的发展，现代信息技术也走进了语文课堂，为语文阅读教学提供了更多资源，在提供文本的同时又能向学生展示图片、声音、动画，等等。如今，运用教育技术进行教学已成为大多数教师的日常，因为它具有生动性、直观性，符合小学生的认知特点，并且也给我们带来了许多便利，提高了课堂质量。
比如，《雅鲁藏布大峡谷》这一篇课文远离学生的日常生活，单单通过让学生体味其中的文字对于学生来说难以理解。因此笔者事先让学生查阅关于雅鲁藏布大峡谷的资料，可以是关于大峡谷的气候、地形的图片，找一找大峡谷中有哪一些生物，将寻找到的资料整理起来，并将其与其他同学一起分享，进行讨论。这一过程可以有效培养小学生的阅读能力以及搜寻资料的能力，同时也促进了学生之间的情感，对培养小学生的沟通能力有积极作用，让学生在美中享受，让学生在探索中体会到语文学习的乐趣。
四、灵活拓展素材，延伸阅读教学
为了提高小学生对语文阅读的兴趣，提高小学生的语文素养，在语文课堂中对阅读素材进行拓展是十分重要的。这有助于让学生接触更多的素材，提升小学生的认知能力。比如，在给学生讲解《秋思》这一首古诗时，语文教师可以从横向和纵向这两方面进行拓展。横向拓展可以以《秋思》这一古诗为主题，联系相关的古诗，可以是学生之前学过的，也可以是课外容易理解的古诗，如《山居秋暝》和《天净沙·秋思》，等等。教师通过这一方式进行拓展阅读，有助于学生对该类古诗的认识和理解。而在纵向方面，语文教师可以向小学生介绍《秋思》作者张籍的其他作品，比如《采莲曲》《牧童词》，等等，让学生更为了解作者，把握作者的语言艺术风格。除了在课堂进行拓展之外，语文教师可以在班级内组织学生成立研究小组，确定专题进行研究性的阅读。小组合作的方式可以让学生集思广益，遇到困难或是疑问时不断探索，自主思考。
结语
目前对于学生阅读兴趣的培养仍存在着众多的问题，这就要求教师在培养学生阅读兴趣时要从学生的兴趣爱好入手，让学生在互动中学习，并通过联系生活实际，设置问题悬念，有效运用教育技术等方式提高学生对语文阅读的兴趣。只有将学习的权利真正还给学生，让学生的个性飞扬，学生才能真正学会理解以及体会作者的情感，并从文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶。
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