摘要：随着新课改的推进，学生的学习习惯和学习兴趣都发生了重大改变。阅读教学作为语文课程教学的重要组成部分，直接影响了学生语文综合素养能力的培养。文章就制定详细教学计划、合理使用教学方法、探究多种教学方法和重视学生课外阅读三方面对小学语文阅读教学作了探究，以期对语文阅读教学工作提供一些参考和借鉴。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；策略
前言
小学语文教学的关键是提高学生探究能力和运用基础知识的能力。教师在开展小学语文阅读教学时，需要重视学生对字词的理解，以及对好词佳句的积累。教师应该拓宽学生学习途径，在教学过程中充分发挥学生学习的主动性，激发学生的独立性与创造性，重视学生的课外阅读教学，提高小学语文阅读教学效率，从而促进学生语文阅读素养的全面发展。
一、重视课前准备，制定详细教学计划
鉴于小学阶段的学生性格较为活泼、思维较为敏捷，教师在备课时需要着重注意课堂教学环境的创设【1】。为保证语文阅读课堂教学的有效性，教师需要精心设计教学安排，阅读课堂可以轻松但不能过于随意。此外，教师需要引导学生及时发现阅读中的问题并解决问题，促进学生个人知识技能的提升。
比如，在进行《猜猜他是谁》一课时，我安排的教学课时是两个小时，第一课时安排50分钟，细分为阅读35分钟分析讲解15分钟。在课前我会提前5-7分钟进入教室，检查学生上周作业的完成情况，了解学生的完成质量，便于对新课的教学安排进行调整。在课前的10分钟，我会组织学生进行阅读学习，其目的在于增加学生的阅读量，拓展学生的视野，帮助学生培养良好的读书习惯。在上课时我会提醒学生准备好摘抄本，便于学生在阅读过程中积累词汇。在阅读教学过程中，我会按照“讲解文本主要内容---教师示范朗读---赏析好段”的步骤引导学生去阅读学习。在“讲解文本主要内容”时，我会组织学生一起阅读，结合学生在课堂上给出的反馈，酌情进行下一步的教学。“示范朗读”主要对学生的阅读起到引导作用，使学生能够注意到语调语气的变化，利于学生对文本内容的感知。在“赏析好段”时，我会先要求学生齐读片段，之后我先进行示范赏析，说明赏析的方法，再鼓励学生自主赏析。教师循序渐进地对学生进行语文阅读教学，利于学生理解阅读技巧，进而提高语文阅读能力和答题能力。
二、合理使用教学方法，激发学生独立性
在整个语文阅读教学过程中，教师和学生都需要积极参与，这就要求教师充分调动学生的积极性，引导学生自主阅读【2】。在学生表现出较好的学习态度或是创新的答题思路时，教师应该及时提出表扬。鼓励学生再接再厉，让学生的学习得到及时的反馈。语文阅读教学要想顺利地进行，需要学生具备一定的词汇积累。对此，教师的主要任务应是引导学生在日常的阅读中多做积累，培养学生的独立性，以达到预期的教学效果。
比如，在进行《荷花》一课时，在课前我要求学生做好预习，让学生通过对生字生词的标注与查询对新课内容有一个基本了解。在阅读教学过程中，我让学生以小组合作的方式先自行讨论文本的基本内容，在小组合作讨论过程中出现问题时，引导学生先自行解决，培养学生独立解决问题的能力。在学生完成任务之后，我组织学生以开火车的方式再次进行阅读巩固。对读得好的学生给予及时的表扬，对读得不好的学生给予鼓励和督促，并结合学生的阅读情况总结教学经验，以便日后的阅读教学能够顺利进行。在一般情况下，学生的学习思路打开之后，学生的学习积极性也会提升，学生的自学能力会得到显著提高。
三、多种教学方法探究，提升学生创造性
在进行语文阅读教学前，教师可以先做一个有针对性的、小型的阅读实验，以便对班内学生的阅读能力有更深入的了解。教师对语文阅读教学方式的探究，不只是需要将传统教学方式的积极意义表现出来，还需要教师采用先进的技术手段辅助教学，从而促进学生语文阅读能力的提高。
比如，在进行《昆虫备忘录》一课时，为了使学生能够更直观地感知昆虫的特点和生活习性，感受到文章作者对昆虫的热爱，充分感受大自然中生灵的可爱。在上课之初，我并没有让学生直接通读课文，而是先借助多媒体技术向学生展示了昆虫的图片，并播放了一段有关昆虫生活习性的片段，以此来吸引学生的注意力。通过播放昆虫的片段引导学生理解昆虫的生活特性。等片段播放完毕之后，我带领学生初步通读课文，让学生对课本内容有整体的了解，随后要求学生自己默读课文，勾画出文章中自己觉得生动的语句，并说出体会。这样的教学设计不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能提高小学语文阅读教学效率。除此之外，在课上我还会引导学生进行角色扮演阅读。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，在上课之初，我组织学生进行组内角色扮演阅读，要求学生自行完成阅读前的准备工作，包括角色的分配、对话训练等内容。这样的教学设计有利于学生充分感受到小女孩内心对幸福生活的向往，以及她每次擦燃火柴时所表达的愿望。角色扮演不仅能够使学生热爱阅读，还能加深学生对文本内容的理解。
四、重视学生的课外教学，创设良好的阅读氛围
小学语文阅读教学不仅仅是课堂上的教学，阅读环境的营造也尤为重要【3】。在传统小学语文阅读教学中，部分教师只注重课堂上的教学安排，忽视了课外读物与阅读环境的营造，导致语文阅读教学形式过于呆板，学生的学习积极性不高，阅读能力较差。因此，教师在开展语文阅读教学时，需要为学生营造轻松愉悦的阅读氛围，充分释放学生的阅读热情。
比如，我在班内为学生设置了图书角，让学生将自己喜欢的课外读物放到图书角，每周三的阅读课，我都会让班里的学生交换图书进行阅读学习。在书目的把控上要为学生做好引导，如《城南旧事》、《活了一万次的猫》、《夏洛的网》等书籍比较适合三年级学生，但是对一年级学生来说就较为难懂。除此之外，我还会倡导家长多带领孩子去图书馆读书，去书店买书，鼓励家长在空闲的时候跟孩子一起阅读，充分发挥家长的主导作用，让学生在家长的带动下优化阅读习惯，提高阅读兴趣，从而提升语文阅读能力。
结语
总而言之，教师在开展小学语文阅读教学时，应该抓住时机，引导学生形成良好的语文阅读习惯，从而为语文学科的长久学习打下基础，提高语文阅读教学的效率。除此之外，教师应该重视学生的课外阅读书目的选择，结合教学内容与学生的学习情况，为学生推荐合适的课外读物，全面提升学生的阅读能力和综合素养，促进学生更好地发展。
参考文献：
【1】刘志辉. 浅谈小学生语文阅读教学策略[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（六）:国家教师科研基金管理办公室,2019:31-32.
【2】李金霞,袁正玺,何荣,杜桂华,唐莲. 小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:23-26.
【3】任宗荣.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊,2019(23):134.