摘要：为进一步改进传统小学语文课堂教学的缺陷，提高语文课堂教学的效率和质量，相关专家提出了课堂教学互动模式，通过课堂教学教师引导和引领学生进行自主学习，从而给课堂教学带来了极大的好处。
关键词：小学语文；自主学习能力；培养
虽然，新课改实施时间由来已久，但不可否认，小学语文课堂教学仍然受到传统应试教育的不良影响，学生的思维得不到有效的开发和利用，学生的自主学能力也因此受到限制。所以，小学语文课堂教学要解放学生的思维，加强课堂教学互动，让学生在和教师互动课堂教学时能够自己主动地去探讨，而不是一直让教师去催促才学习。
一、自主学习概述
自主学习实际上就是一种构建主义学习思想，目前，我国的新课改中就已经提出了要教师要引导学生去探索发现和自主性学习，学生才是学习的主体，教师是学生学习的引导者，教师不能够剥夺学生的学习主体权利。在教学的过程中必须要根据学生语文学习的特点，更多地关注学生的个性发展，充分的激发学生的学习兴趣，让学生有意识地培养自己的主动学习意识。此外，学生的学习应该以原本的语文知识为基础，在学习时需要主动地去获取知识，建构属于自己的学习思维和学习习惯，而不是教师教授知识，学生被动地去接受教师的知识。并且，通过教师的引导和引领作用，学生通过自主学习，对教师的教学内容提出疑问，进而思索问题的答案，从而加深学生对课文的理解。
总之，自主学习主要包含了以下几个点特点：（1）主动性。也就是学生要形成主动去学习的愿望。就语文学科的特点而言，教师不能够将语文课上成一门背诵课，教师就只是让学生背诵和记忆字词、课文等，这样灌输式的教学方式只会让学生对语文这门学科越来越失去主动探索学习的欲望。因此，教师必须要让自己的课堂教学更加的丰富起来，通过轻松丰富的课堂教学让学生对语文学习充满兴趣，从而提高学生学习的动力。（2）独立性。独立性就是要让学生在学习时要自己一个完成学习的部分过程，尤其是现在的新媒体技术发展得尤其快，使得大部分学生在学习的过程中过度的依赖电子产品来搜索问题的答案，这样学生就完全的依赖于搜索答案，从而丧失自主思考和学习的能力。
二、如何在小学语文课堂中培养学生的自主学习能力
1.授之以渔，提升自主意识
我们常讲，培养小学生学习习惯是很重要的。窃以为，学习的重中之重是自主学习习惯的培养，而在语文学习中，课前预习就是小学生自主学习的平台。在这个平台上，对小学生来讲，他们可能不知道怎样去自主学习，也就是说，缺乏有效的自主学习方法。这就要求教师教给学生学习的方法，即“授之以渔”。这些方法是根据课文的内容而定，让学生充分利用学习工具、生活实践对课文进行初步分析与理解，再进行初步的巩固训练，整个学习过程都是在学生自主的情况下展开的，复习旧知，学习新知，一举两得，提前学习，和将要进行的课堂教学进行“接轨”，这是符合人的认知规律的。如，在一年级语文教学中，一位教师给学生布置了这样一个预习任务，明天这节课学四个声母：b、p、m、f的认识和发音练习。
教师让学生在家中自己动手制作（最好是在家长帮助下自己亲自动手制作）这四个声母的卡片各一张。然后在卡片上贴上自己画出的与这个声母读音有关的实物。这些实物可以是自己想象的，也可以是家中有的物品，或者人体动作等等。这个教学任务就是让学生自主学习，学生必须动脑、动口、动手，并且使学生在非常感兴趣的状态下去完成课前预习。我们先不讲每个学生完成的结果如何，但这种出发点是完全符合新课改理念的，是完全符合学生们的认知规律的有效学习。因此，学习习惯的培养首先是自主意识的培养，只要学生怀着极大的兴趣自发去学习、去活动、去创造，长此以往，就会形成自主学习的习惯，无需家长督促，无需教师严格督查，学生会自发地去学习、去探究。这就是学习习惯的养成。
2.给予点拨，培养合作意识
学生获得知识不仅来源于课本，更主要的是来源于教师在课堂中的讲、学生之间的互动、师生之间的交流，来自于教师运用多种教学手段营造的学习氛围和传播手段。其实，新课改理念下教师的“讲”，应概括为一个字：“拨”，就是在课堂上对学生学习成果、活动过程，进行适当地评价和指导，起到引导的作用。如，一位教师在上《捞铁牛》这一课时，让学生按课文内容自己演练一遍怎样捞铁牛的过程后，让学生们根据内容，再设计一些问题出来，大家一同解决。于是学生们积极动脑筋、想办法、找问题。我们不去管学生提出的问题是否对错、是否幼稚，但对于他们来讲，在有针对性的设计问题的过程达到了学习目的，即想象能力的培养，而且是在集体讨论、商量、集思广益的状态下进行的，从而培养了学生们合作团结的意识。新课标要求下的小学语文教学，设计了众多学生喜闻乐见的形式和内容，其目的就是培养学生的各种能力。教师应时刻抓住教材主题，把握教材对学生能力培养的侧重点，在课堂上，把学生随时吸引到自主学习能力的培养中来。
3.激发兴趣，调动探究意识
在巩固课堂所学知识中，其训练的方法是多种多样的，不能只局限于学生的写。写课堂训练，写这样那样的习题集，这样只凭做训练、做习题，往往会使学生对语文学习失去兴趣。而失去兴趣后的学习是被动的，也就是说，从中获取的信息量是有限的，随着时间的推移，忘记的概率却是很大的。因此，在课堂训练中，要注重激发学生的兴趣。如，在一年级的识字课上，教师可这样指导训练：教师用猜字谜的方式让学生猜字，这极大地调动了学生的学习兴趣，最后还让学生用自己所学的字编字谜，这能有效培养学生的探究意识。
探究意识就是创新意识，而创新意识是整个人类不断发展、不断进步的源泉。一堂小小的语文课，教师如果能独具匠心的设计，灵活机智的引导，耐心细致的构思，定会开满绚烂的教学之花!
参考文献：
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