摘要:学前教育阶段，幼儿要不断提升个性水平，促进提升素质，在最大限度上提升自信心。基于此，本文提出一系列培养幼儿自信心的策略，旨在发展幼儿的学习品质，希望能够对幼儿教师教学有所帮助。
关键词:幼儿教育；自信心；幼儿情绪
引言：很多家长和教师在实施教育的过程中，一味地要求幼儿掌握学科知识和生活技能，而没有立足于幼儿心理发展角度，对其施加正确的影响，久而久之便挫败了幼儿的自信心，使得幼儿没有勇气去克服困难。因此在幼儿教育中，教师应当积极重视自信心的培养价值，在日常生活和学习中有意识的对其进行培养，从而帮助幼儿成为一个充满自信的人。
一、及时表扬鼓励，把握评价尺度
在培养幼儿自信心的过程中，教师首先要信赖幼儿，充分的相信幼儿并赏识幼儿，积极挖掘幼儿身上的闪光点，并针对幼儿的实际发展情况和个性特点，有目标构建其自信心的建立过程。对于不同发展水平的幼儿要适当的降低或提升任务难度，帮助幼儿循序渐进的体会到成功的快乐。同时，教师在指导幼儿完成相关活动的时侯，需要积极采取鼓励和表扬的形式，持续增强幼儿的勇气和胆量，进一步提升幼儿对事物操作的动力。在幼儿达到相关目标时，不要只说“你真棒”太厉害了”之类的话，这样并不能够帮助幼儿客观全面的认识自己。而是要发自内心的将幼儿表现好的地方进行明确，让幼儿知道自己存在的优势和不足。对于尽力之后没有达到预期目标的幼儿，可以委婉的鼓励“你很努力，老师相信你下一次会做得更好”，在潜移默化之中让幼儿明白，只有尽力做事才会得到他人的认可"与此同时，教师在鼓励幼儿的时候，需要把握好相应的尺度，不能一味地表扬或者批评，从而限制幼儿对自己的付出做出正确判断。例如，教师对幼儿一味的表扬，那么就会逐渐增强幼儿的自豪情绪，慢慢的变得自负，无法客观的认识自己，了解自己的不足。并且在幼儿以后的成长过程中，一旦遇上困难和挫折，那么就会造成幼儿的抗挫折能力差，无法承受不良后果带来的打击。而如果教师对幼儿一味的批评，希望用鞭策来激励幼儿，那么幼儿就会认为自己一无是处，久而久之对任何事物都会丧失勇气和积极探索的欲望，相应的自信心也会严重不足。
二、关注幼儿情绪，促进幼儿自我提高
随着教育事业的发展，教师为了完成教学任务，错误地应用了教学手段和方法。尤其是幼儿教师，在实际教学中，没有充分关注幼儿的情绪，没有加强对幼儿的素质教育力度，致使幼儿在学习中出现各种各样的情况。例如，一些幼儿教师没有给幼儿营造轻松自由的教学环境，也没有鼓励幼儿学习知识，更没有激发幼儿的求知兴趣，致使课堂教学方式变得特别机械，教学氛围变得特别沉闷，促使幼儿出现此起彼伏的情绪。又例如，一些幼儿教师虽然给幼儿创设宽松自由的教学氛围，幼儿也能积极参与课堂活动。但由于幼儿教师忽视了对课堂纪律的管理，没有强化自身的引导作用。
当教师采取一些过激的教学语言，控制课堂教学方和内容，规范幼儿的学习行为，也会严重损害幼儿的自尊心和自信心，从而影响课堂教学效果。基于此，幼儿教师必须要合理把握趣味化教学的量度问题。通过关注幼儿的情绪充分发挥自身的引导作用，不断熏陶幼儿的学习信心。
三、尝试放手幼儿，増强独立意识
在设计操作任务的时候，要遵循幼儿的实际发展水平，由于幼儿的已有经验和认知能力不同，因此个体和个体之间存在一定的差异性，教师要遵循这种差异，不要用统一的指标去要求幼儿，而是要积极看到幼儿的进步和优点，这样幼儿在完成的过程中自然而然的就形成了自信。针对不同年龄段的幼儿，教育模式也分为不同的阶段。幼儿教育实践中要始终遵循“以生为本”的原则，积极凸显幼儿在过课堂上的主体地位，通过侧面的指导，帮助幼儿获得知识和技能于的提升。对于不同幼儿的实际情况，教师也需要调整相应的期幼望值。例如有些幼儿性格内向，那么教师就不宜选择当众与其育对话的形式，而是可以私底下找其沟通交流，通过情感关怀打开幼儿的“心门”，真正倾听该类幼儿的实际想法，并帮助其逐渐融入集体，一步步增强其主动性和自信心。而对于一些性格本身十分强势但是自信心稍显不足的幼儿，教师就可以积极为其安的排相应的班级职务，邀请其担任小组长、值日生等，由此帮助这儿类幼儿搞好团队合作，明白助人为乐、分享友爱的乐趣。还有个别幼儿对于自己的评价不高，也不能全面的认识到自己的优势助和长处，在面对一些集体活动时候，虽然内心十分向往，但是行完动上十分胆怯，因此教师需要对其进行表扬，并发挥同伴的优强势，邀请其通过模仿和创造，一起参与到集体活动中。
四、日常学习中培养幼儿自信心
在日常学习中，培养幼儿的自信心是十分重要和必要的为了提升幼儿的自信心，教师需要引导幼儿参与课堂教学活动，不断提高幼儿的自主学习能力。首先，教师需要根据幼儿的能力，给幼儿布置适当、适度的学习任务。通过让幼儿体验和认知学习内容，不断熏陶幼儿的学习意识，使幼儿能够解决学习问题，增进自身的成就感。例如，教师在教《小马过河》时，可以与幼儿进行互动。通过利用多媒体技术，给幼儿展示小马过河的过程。通过向幼儿提出一些如小马为什么过河，小马过河有什么危险等问题，不断激发幼儿的想象力，不断发散幼儿的思维，使幼儿能够感悟到小马过河的精神，从而提升自身的学习信心。其次，教师应依据幼儿的爱好，给幼儿制定一些游戏活动，不断促进幼儿参与活动。通过告诉幼儿游戏规则，让幼儿按照规则进行思考，完成游戏内容，从而使幼儿在游戏中认知学习，充分提升幼儿的自信心。
结论：总之，基于幼儿的个性特征，幼儿教师需要重视培养幼儿的思维、行为、学习能力。通过帮助幼儿树立自信心，不断提高幼儿的综合能力，促进幼儿的健康学习与成长。
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