摘要：近年来，我国受西方国家文化的影响非常大，导致我国少年儿童对西方文化了解的畸形发展，对于本土文化缺乏一定的认识。对此相关教育部门应当加以重视，不能让这一现状继续发展下去，要从根本上强化对少年儿童的教育和管理，以加强在小学语文中传统文化教育渗透，教师应当注重结合新课改教学目标的具体要求，对小学语文教学中的中华民族传统文化知识进行研究，这对于提高小学语文教学质量具有十分重要的意义。
关键词：小学语文；传统文化教育；策略
引言
优秀传统文化是经一代代中国人传承而来的，它是我国的文化瑰宝之一，是中国的精神文化宝藏。中华传统文化不仅属于我们中国人民，也属于全人类，它也为人类文明做出了巨大贡献。中华传统文化上下五千年源远流长、博大精深，优秀传统文化不能丢弃，需要我们每一代人都传承下去。对于小学生来说，传承优秀文化一般从语文课开始，这就需要语文教师用正确的方法进行教学，开展传统文化教育，使学生传承优秀传统文化。
1当前小学语文教学中传统文化教育的不足
1.1各层面缺乏重视
当前，无论是从教育行政主管部门，还是学校，包括教师个人层面对传统文化教育重要程度都不够，他们还是传统的思想，数学、语文、英语这些学科直接跟升学相关联，其他的学科包括传统文化可有可无，忽视了传统文化与其他学科之间的联系，尤其是偏远山区的老师，他们对传统文化的教育更是很缺乏，一方面是由于师资的匮乏，往往一个人带几门课，他们没有精力仔细的去研究传统文化，另一方面是自身缺乏相关的知识储备，这些都导致了传统文化在小学语文当中的传承没有办法取得预期的效果。
1.2学生传统文化意识淡薄
在互联网信息特别发达的现代社会，学生接触新鲜事物的途径和方法很宽泛，我们学生往往都很热衷于一些国外诸如感恩节、圣诞节等的节日，而对于中国传统的节日及其所包含的内涵了解甚少，在日常生活中也缺少传统文化的仪式感，长期以往，小学生就会逐步迷失了方向，因为通过教育，特别是融合传统文化的语文教育引导小学生对传统文化的了解迫在眉睫。近年来，我们也通过各种途径加强了对传统文化的宣传力度，但是内容过于零散化、碎片化，学生掌握的情况也不系统，小学生传承传统文化的意识没有得到实质性的进展。
2小学语文教学中进行传统文化教育相关策略
2.1利用多媒体进行小学语文传统文化渗透
在信息化的时代，我们应该利用信息的便利性，利用多媒体教学可以让学生们观看有关传统文化的节目，了解中华文化的魅力。近年来，有关诗词、汉字方面的节目是越来越多，可见传统文化的魅力无处不在。我们利用多媒体在课堂上给学生们放映诗词节目，在讲解诗词的同时为学生们讲解诗词背后的故事，这不仅可以让学生们对传统文化更加感兴趣，在课堂上学习的积极性更高，还能够有效地提高教学效率。在我们弘扬传统文化的同时培养了学生们的综合素养。从小学进行传统文化的渗透更能让学生们对传统文化产生兴趣，小学学生的记忆力很好，我们可以让学生们进行课外诗词的背诵，提高学生们的知识储备量以及文化内涵。例如，我们在讲解《九月九日忆山东兄弟》的时候，可以利用多媒体放映相关古诗的小动画，让学生们通过看动画记忆的方式增加对古诗的印象。我们还可以在此基础上给学生们讲解古诗背后的小故事，在网络上找到《九月九日忆山东兄弟》的作者王维其他古诗的节目放映给同学们看，让学生们自己比较一下王维的不同故事的意境。这种采用多媒体教学的形式不仅可以让学生们更加乐于背诵古诗，更加能够调节课堂上的学习氛围，调动学生们学习语文、进行传统文化渗透的积极性。
2.2丰富传统文化书籍，培养学生接受能力
在小学语文教学中，传统文化教育的渗透可以有效提升学生的传统文化素养，提高学生的民族自豪感，更好地弘扬和传承中华优秀文化。小学语文学科是传承中国优秀传统文化的重要途径，小学语文教师要特别注重学生文化修养的提高，促进学生在学习过程中建立传统文化学习兴趣，主动投入弘扬中国传统文化的队伍中去。但是中国传统文化知识的积累是一个长期的过程，不但需要教师在课堂上进行传授，更需要学生在课外阅读中积累。这就迫切要求学校图书馆和学生家庭提供丰富的传统文化书籍，以便小学生进行课外阅读和欣赏，同时也要结合学生的实际就读年级选择不同的版本，低年级学生可以选择注音版传统文化书籍，如注音版的四大名著等。
2.3小组协作探究
《义务教育语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，在具体学习中，应改变之前学生学习时各自为阵的状况，建立以任务为驱动的学习型小组，针对一系列难题，发挥学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生自由表达。在学习统编版教材五年级上册《牛郎织女》时，可以让学生以小组为单位，组内分享自己所知道的关于牛郎织女的故事，它与我国哪个传统节日有关，这个传统节日有哪些习俗、节日的饮食有哪些等等，罗列问题清单、组内分配任务，调动学生自主学习的积极性，以成果汇报的形式在班级内进行擂台赛，看看谁知道的关于这一传统节日的知识更多。在赛后，同学们可以根据自己所学将这民间故事进行适当的缩减讲给身边的人听，同时以《牛郎织女》故事为基点，写一篇读后感。整个授课过程，以学生为活动的中心，教师只是课堂的引导者，这样的授课方式在锻炼学生自主学习的同时能够增强学生学习的自尊心与自信心，使每一位同学都能够时刻参与到教学的过程中来，畅所欲言，使得被动的接受转变为主动探索。在课后的“讲故事”环节，则将这一单元的语文要素进行了融合，讲故事时学生根据所学以及自身情况创造性地复述。在写作方面，以“读后感”为切入点，给予学生一个真实的、且有想象空间的环境，学生在进行写作时，有所依托亦有所创新，避免了在写作过程中出现的“虚假情境”致使学生不能流露出真情感的写作雷区。
2.4利用课堂交流学习平台进行小学语文传统文化渗透
小学语文教学不同于其他学科，语文主要是需要记忆的一门学科。让学生们能够增加记忆的前提是让学生们先对学习内容有一个良好的兴趣。传统文化是我们祖国很多年来的文化历史，我们之所以有语文，正是传统文化多年来的积淀成果。为学生们讲解小学语文首先要求我们的知识储备要多，我们自身的文学底蕴要深厚才能够将知识传递给学生们。在课堂上让学生们互相交流学习不仅能够让每一位学生都能够参与进去，还能够提高学生们学习的积极性，让课堂氛围更加活跃，这有助于学生们更好地掌握语文传统文化的知识。例如，在讲解古诗两首的时候，采用互动课堂的模式。我们鼓励学生们使用课堂交流学习软件进行学习，在软件上提前学习古诗的相关资料，在课堂上让学生们和自己的同桌相互背诵古诗，我们在课堂上对学生们进行监督，发现有同学背得不好的时候及时给学生们指导背诵技巧，鼓励学生对增强学生们的自信心是很重要的。利用课堂互动交流学习不仅可以让学生们能够在课堂上动起来，让每一位学生们都能够掌握对于古诗的理解和记忆，还有效地提高了教学效率，同时我们的教学模式弘扬了传统文化，将传统文化不断地渗透进小学语文的教学当中。
结语
总之，小学语文教师要依托语文课程，挖掘文本蕴涵的传统文化资源，引领学生感受、体验中华优秀传统文化深厚博大的内涵，汲取优秀传统文化的营养，不断提高文化品位和审美情趣，形成积极向上、追求卓越的人生态度，让中华优秀传统文化更加光彩四溢。
参考文献
[1]顾悦梅.中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[J].教学反思,2019(33).
[2]赵世方.浅谈如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].素质教育论坛,2017(11).