摘要:新课改风向标下，若教师一直采用“一刀切”的教学策略，则会使学生处于被动、消极、应付的状态，使数学学习“高耗低效”.分层教学是有效教学的策略之一，体现了因材施教的重要思想。数学这门综合性、复杂性都较强的学科，更需要学生深入思考，从各种分层次的学习模式中养成良好的数学逻
辑思维品质。作为新时期的数学教师，我们要注重课堂的“分层次教学”，利用各种不同的教学内容提升学生对数学课程的参与度，在学生脑海中形成形象和深刻的数学学习画面。
关键词:初中;数学;课堂;分层任务;教学
一、分层教学的内涵
“分层教学”的理念是基于学生发展的不平衡的客观存在而提出的，分层教学教育理念的核心要素是在教学中关注不同学情学生的学习起点和学习现状，从而促进不同发展水平的学生学有所成，进而促进学生的发展。一方面，“分层教学”要对学生进行“分层”，然后开展基于学生不同发展层次的教学活动。另一
方面，分层教学要对教学内容进行有层次的设计。对教学内容差异化的设计是于学生认知的差异性的，也是基于学习内容本身的逻辑层次性的。尊重学生认知差异，就是因材施教，就是面向全体，就是促进全体学生进步，就是基于课堂践行素质教育。
二、初中数学分层教学的策略
2.1注重分层任务教学理念，培养学生的数学意识
“分层式的任务教学理念”体现了以学生为中心，让学生都能够在现有水平上学习数学知识，并获得较大层次的提高。作为初中的核心课程，数学占有极大的教学比重，尤其是对初三学生来说，每名学生的学习能力和思维想象能力大不相，教师要注重分层任务教学理念，用不同的课堂导入方式来满足学生的好奇心。
提到分层次教学，一般教师会把学生分成不同的学习等级，组织学生进行各种学习活动。这种传统的教学方法，会带给学生学习压力，让他们对学习分组产生恐惧感，逐渐失去了学习的信心和勇气。针对这种现象，教师不如把“学生等级”转换为“学习等级”，即ABC这三个层次。这种转换式的教学手法，在一定程度上保护了学生的自尊心，更有利于学生在学习过程中展开思考和想象。A层的学习内容是比较复杂和多变的，涉及初中数学各个章节的知识点，适合比较拔尖的学优生;而B层的学习课程，设计到必要的知识点转换，要求学生能独立完成作业，不依赖于课堂和教师;最后C级的课程学习，相对A类和B类来说比较基础，适合基础较弱的学生参加。这种分任务的教学模式，每名学生都能在教师的启发下完成习题，自由组合成学习小组，师生共同营造良好的学习环境。
2.2加强分层作业教学模式，激发学生的数学兴趣
学生学习数学的内容不同，学习能力和接受新知识的能力自然也不同。
如果忽略了学生的学习进程，对每名学生都统一相同难度的数学作业，会导致一些基础较差的学生失去写作业的兴趣，没有达到训练提高的目的。有的学生为了完成教师规定的学习任务，更是通过抄袭他人的学习成果完成作业，严重阻碍了学生的学习进程。所以教师要根据各名学生的学习情况，分层教学，布置各种类型的课外作业和学习任务，保证学生的作业呈现出“梯度化”的特点。教师可以根据学生的学习情况，适当布置些启发性的题目，兼顾每名学生的学习能力。只有这样才能加强分层与任务教学的有机结合，帮助学生看到自身的优缺点，真正达到分层任务教学的目的。比如，在教学“四边形的性质”一章节时，可以让基础稍弱的学生整理正方形、矩形、圆形的周长和面积计算公式;学习能力较强的学生则需要整理菱形、梯形的周长和面积公式。通过这样不同任务的教学，每名学生都能学习到数学知识，形成印象深刻的记忆，从小养成良好的数学学习习惯。
2.3辅导分层策略
辅导是课堂教学的延伸和补充，搞好课堂教学的基础上，教师应重视辅导。根据学生的个性差异，接受能力，安排有针对性的辅导。能缩减学生间的差距。我校由于生源差，学困生相对较多，因此，我加大对学困生的辅导，因为学困生的接受能力，思维能力相对较差。课堂40分钟的时间消化不了课上的所有内容，这就要求老师在课余时间加大对学困生的辅导，例如，我中午面批学困生的配套练习、作业，出现的问题当面解决。同时考察当天该记的概念性、基础性的内容。我还充分利用优秀学生来辅导学困生，学生间的交流比教师与学生间的交流更融洽，利用这层关系，让成绩优秀的学生做小老师，让学困生在班级中自己寻找合作伙伴，结成学习对子，充分发挥这些小老师，第一时间帮着解决学困生解决不了的问题。再者，我成立了有好中差学生组成的学习小组。在小组讨论时，我深入到各个小组中去，尤其关注学困生的想法、所提的问题、解答的方式。对难以理解的部分，教师加以帮助和引导，同时耐心地倾听他们对知识的理解和想法；对小组里的精英层我也提出明确的要求：要他们积极主动地、耐心地帮助学困生，多给他们说话的机会，督促、帮助他们积极思维，全身心的投入到小组讨论中来。慢慢地他们有了自信，学习的兴趣也提升了。
结语：初中是一个特殊的教学阶段，学生刚学习了小学的基础数学知识，对未来更高级的数学课程充满期待和想象。作为学生的引导者，教师要从学生的个性化特点出发，注重分层任务教学理念，培养学生的数学意识。它最大限度地挖掘了学生的内在潜力，关注到他们的差异性，大幅度提高了他们的整体水平，发展了他们的数学思维能力，促进了他们的全面进步，促进了初中数学教学的发展.
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