【摘要】素质教学改革下，各种创新高效的教学手段如雨后春笋般破土而出。基于微课程的自助探究学习在充分尊重学生主体位置的基础上，以微课视频来引导学生积极思考、自助探究，能够在有效提升学生学习质量的同时，充分促进学生思维能力、学习能力以及创新能力等核心素养的发展。以下本文将针对基于微课程的初中物理自助探究学习策略展开深入探讨，旨在为初中物理教师的教学工作提供参考性建议，以期帮助学生更好的学习和成长。
【关键词】微课程；初中物理；教学策略
基于微课程的物理自助探究学习是一种建立在微课视频之上并以实验为载体的探究学习方式，初中物理教师在教学过程中对其进行有效的应用能够显著提升学生的学习质量以及充分促进学生核心素养的发展。由此，初中物理教师在教学过程中需要积极革新教学理念，以及积极创新教学手段来促进自助探究学习的有效实施。在教学实践中，教师可以在课前引导环节以及课后作业环节来引导学生进行微课程的自助探究学习，以此来帮助学生更好的学习。
1.自助探究学习
在当前的初中物理教学中，探究课堂的展开形式多以实验演示的方式进行，即教师在课堂上进行实验的演示操作，以此来引导学生观察、记录、分析、思考和总结[1]。这样一种教学方式能够在一定程度上促进教学目标的达成，即有利于学生记忆和理解有关知识，但是对于学生思维能力的培养却不够深入，因为学生是在教师的引导之下进行思考的，并没有主动的去探索有关学习方法和操作技巧。为了有效改善这一问题，促进学生核心素养的发展，自助探究学习被提出，即在实验教学过程中，教师为学生提供有关的实验器材，让学生进行自主探究来设计实验装置、操作步骤和得出结论。这样一种学习方式将教学主体由教师转换成了学生，学生在积极主动的探究学习以及教师引导之下能够对相关知识有更为深刻的理解，从而显著提升学习质量和核心素养。
2.基于微课程的自助探究学习
基于微课程的自助探究学习是建立在微课视频之上的，其对微课视频有着严格的要求。首先，微课视频中需要包含有特定的历史环境、哲学环境和对有关物理问题的认知冲突，这样才能够有效激发学生的探究欲望。然后，微课视频需要在短时间内，为学生提供清晰的、丰富的线索和素材，以此来帮助学生进行学习知识的整理。最后，微课视频在最后环节需要向学生提出具有探究价值的问题，以此来引导学生学习并有效推动下一个环节的教学。微课视频具有相对独立和完整的特点，同时其不受时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点以任何形式进行微课视频的学习。基于此，微课视频的设计制作具有丰富多彩的形式，可以是趣味实验录制、可以是层层引导设置，也可以是纯粹的一段教学视频，其中的生动性、形象性能够有效激发学生的学习兴趣，同时良好培养学生的学习能力、探究能力和创新能力等核心素养。
3.基于微课程的初中物理自助探究学习实施策略
3.1在课堂导入环节引导学生自助探究学习
通过采用微课视频来引导学生进行自助探究学习，能够有效提高学生的学习参与度，同时有效锻炼学生的深度思维，这对于学生学习质量的提升意义重大。在传统的初中物理教学课堂上，教师通常采用单纯的语言进行课堂导入和铺垫，显然这样一种方式的说服力大大不够，同时学生也不能身临其境的进行感受[2]。由此，初中物理教师在教学过程中可以利用微课视频来将历史背景和学科背景进行有机的融合，并以此做铺垫来激发学生的探究欲望。
例如，在“磁生电”的教学过程中。传统的课堂导入方式通常为教师的提问或者是教师的语言陈述，其优点在于能够在一定程度上活跃课堂氛围，缺点却在于学生是被动的思考，所以不能真正的进入自主思考和学习。基于此，教师可以积极采用《铿锵电流行》这一微课程来引导学生进行自助探究学习。在该微课视频中，第一阶段是对相关背景、历史的介绍，其能够显著激发学生的学习兴趣；第二阶段是有关于模型电动机的制作和应用，其能够充分深化学生对感应电流的认知；第三阶段是探究问题的提出，即导体在磁场中怎样运动才能够产生电流，其能够有效促进学生对相关知识的探究。在这样一个教学过程中，教师在课堂导入环节利用微课视频来引导学生进行自助探究学习，能够使得学生在笼统的“磁能生电”学习中深入和过渡到“如何利用导线和磁铁进行发电”的学习之中，从而在有效提升学生学习质量的基础上也有效促进学生的深度思维。
2.2在课后作业环节引导学生自助探究学习
在传统的初中物理教学中，学生完成作业的形式都是一样的，即相同的内容和相同的上交时间。这其实并不利于学生的知识巩固，因为学生与学生之间是有层次性和差异性的，一把抓的方式容易限制学生的发展。而基于微课的自助探究学习就能够很好的解决这一问题，学生可以依据自身的实际学习情况进行作业内容和作业上交时间的选择。这对于学生的知识巩固具有非常显著的作用，由此，初中物理教师在教学过程中需要积极利用微课程在课后作业环节来引导学生进行自助探究学习。
例如，在“摩擦力”的教学过程中，教师就可以以微课作业的形式来引导学生自主探究学习。首先，教师需要为学生布置一个作业任务，如“实践操作摩擦力实验，并探究摩擦力与哪些因素有关”。然后，学生需要在课后进行该实验的探究，将实验过程录制成微视频，并写出一份实验报告。最后，教师需要依据学生的实验完成情况对学生进行针对性的点评和全面的引导。在这样一个教学过程中，学生在作业的引导下积极的展开了自助探究，并在教师针对性的教学评价之下能够显著深化实验理解，从而不断提升学习质量和核心素养。
4.总结
总而言之，初中物理教师在教学过程中需要积极采用微课程来对学生进行教学引导，引导学生自助探究、积极思考，从而有效提升学生的学习质量。而在教学实践中，教师可以在课堂导入环节以及课后作业环节通过微课程来引导学生自助探究学习，以此来帮助学生更好的学习和成长。
【参考文献】
[1]赵洪英,费小建.基于微课程的物理自助探究学习策略[J].基础教育参考,2018,000(018):39-40.
[2]张丽晴.基于生本理念的初中物理微课教学策略[J].新教育时代电子杂志:教师版,2018，23（20）：23-25.