摘要：随着新课程标准的实行，物理教师也面对了全新的挑战，如何应对这些挑战又如何做好新课标下的物理教师呢？不少物理教师开始审视自己的教学方法是否依旧适用于如今实行的新课标。如果该教学方式不再适用，那这就需要物理教师做出相应的转变。
关键词：新课程标准，教师，挑战，中学物理
一、引言
教师的定位问题，唐朝的韩愈在1218年前就已经一语道破，“师者，传道授业解惑也。”教师不仅仅是要向学生传授一些基本知识，同时还要把学生塑造为一名合格的成年人。如今随着物理新课程标准的实施，教师需要让学生学习系统的物理知识与技能，还要培养学生科学的思维方式和方法，那除此之外还要注意去塑造学生的探求科学精神，可以说，新课程标准对中学物理教师提出了新的挑战。那又该如何应对自身身份的改变呢？如何上好一堂物理课呢？笔者在这里抛出自己的一块小破砖，希望能够听到更多的珠玉之词。
二、从课程复制者向课程结构的建构者、组织者转化
在以前的课堂教学中，由于教育部的课程专家和中学教师之间缺少了沟通，中学物理教师往往只是被动地去复制教育部的既定课程计划，囿于课程规范的桎梏。但是新课程标准的实行改变了这种情况：只注重教材知识、课程内容繁琐困难，新课标的实行中加强了课程内容与学生生活以及现代科技的联系。物理知识的讲授，是学生进行自主思考并且主动掌握知识的一个学习过程。在这个过程中，作为课堂的主导者，教师应该预先对教学流程进行设计和规划，做好课堂突发情况的应急预案，比如教室突然停电了，教师应该如何做，才能让学生的注意力重新回到课堂上来？因此，中学物理教师也必须具备全新的素质与能力。比如对课堂的掌控力，应急应变能力，学生情绪的感知能力以及和家长的沟通交流能力。
三、新角色定位
在新课改之前的中学物理课堂中，教师是教学的绝对主体，学生只是盲目接受知识的机器，教师在教学中不注意学生的知识掌握情况，单纯为了完成教学进度而讲课。那在新课程标准下，教师的主体地位减弱，学生的学习情况被更多地进行考虑。以往教师教学只是为了完成教学进度，现在则把学生培养为一个全面发展的人作为目标。所以在中学物理课程改革进程中，迎接最大挑战的是物理教师，因为教师是把教育理想转变为现实的一名工程师。在新课程标准下，物理教师必须对自己的传统定位做出思想上的转变。因为在新课标下，中学物理教师作为引导者角色时，首要任务是给学生提供一个平台，一个可以自由沟通交流、合作和探究的学习平台。那在学生学习过程中，与其说教师是课堂的主导者，不如说教师是学生的引导者、合作者以及组织者，教师和学生一起探讨问题，交流想法，从而让学生能够得出所要的结论。这样的情况才是新课程体系下教学的最优解。比如笔者在影响物体速度变化快慢的教学中，向学生提出：“如何区分三个物理量与加速度的关系？”目的是让学生通过思考然后结合平时生活经验想出相应的解决方法，进而引导学生总结归纳出这三个物理量之间存在的关系。在学生自主探索、小组交流的过程中，既培养了学生独立思考的能力，又培养了学生的创造性和发散性思维，还培养了学生独立解决问题的能力。
四、物理教师的自我完善，自我提升
我们目前所处的时代，可以被称之为知识经济时代，也可以叫做信息时代，知识与科技的迭代更新越来越快。如今的科研，不再是单一学科的研究，而是多学科互相影响的研究，作为一门脱胎于数学，与生物化学联系程度极高的学科，新课标下的物理教学要求物理教师优化自身的知识结构，不断自我完善，自我提升。那么为了形成多层次、多方向的知识体系，中学物理教师应该与国际最前沿的物理进展接轨，增强与前沿知识的接触，在物理课堂中让学生也接触到最新的物理知识，开拓学生的眼界，进而让学生的物理知识完成由量到质的跨越。在物理教师理解透彻教学大纲，精心研究过教材之后，要重新思考如何对知识进行纵向的深度挖掘与不同章节知识的横向联系。
因此，一位合格的物理教师，在上课之前应在充分利用教材和学生所熟悉的生活情境来组织教学，同时寻找前沿物理知识的插入点。在下课之后，一位合格的物理教师还要及时对自己的教学进行反思与改进，不断打磨自己的课堂教学。在新课程内容框架下，很多物理教师知识的综合性以及学科多元交叉方面准备不足，储备不够，这就要求在新课标的大形势下，中学物理教师要有意识地做一位“气度非凡”的教师：有大气、有静气、有和气、有书卷气、有人文气息、有课堂掌握度、有学生参与度、有知识延伸度。
五、课堂的转变
美国教育学家富兰克林说过：“Tell me, I will forget; Show me, I may remember; Involve me, I can understand.”翻译成中文：你讲给我听，我会忘记；你展示给我看，我可能会记住；你让我参与进课堂里，我才能理解。
因此我认为，教师应该大胆放权，让学生真正成为课堂的主人。实验，让学生来做。结论得出，让学生来做。甚至知识的讲授，都可以让学生来讲。这与“翻转课堂”的精神内核有异曲同工之处。新课程标准强调以学生为本，关注对学生人格的塑造，着重于发展学生的创新、实践能力。物理教师不仅要敢于改革，也要结合实际教学情况，积极参与创造新的同时又适合自己的教学方法。在改进高中物理教学模式的过程中，应当注意吸收优秀教师的可取之处，深刻体会“教学是一门艺术”。比如在新课的讲授中，结合当前生活中的热点话题，做到妙语连珠，激发出学生对物理这门学科的兴趣，体会物理在生活中的作用，做到物理生活化，生活物理化。同样一门课，优秀的教师与死板的教师上出来是两种截然不同的效果，就是这么个道理。伽利略说过：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”笔者深以为然。
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