摘要：在学生学习的所有课程中，数学作为贯穿小学、初中、高中的一门主要学科，它的重要性不言而喻。而作为以后数学学习的基础阶段，小学数学教育的重要性更加的凸显出来。笔者在数学教学中，注重利用生活体验、学生兴趣培养等方式让学生自行研究教材新知，然后从中发现与所学有关的知识点，这种探究性的学习方法注重培养学生的能力和数学逻辑思维，让学生能做到主动去探索知识，提高学生对于知识的求知欲，提高学生的学习效率，从而真正地达成素质教学的目的。
关键词：新课程；小学数学；教学；策略
新课程改革背景下，小学数学教学的人才培养目标由以“知识为中心”转向学生相关能力的培养，传统的小学数学课堂教学模式显然已无法满足新课标下的人才培养目标。因此，教师必须更新教学理念，优化和创新小学数学课堂教学模式，全面提升小学数学课堂教学质量。
一、数学老师要更新教学理念
为了更好地适应人才培养需求，教师必须更新教学理念，并紧紧围绕这一教学理念，组织小学数学课堂教学。首先，教师必须坚持“生本教育”理念，转变传统小学数学课堂教学模式下的师生角色，明确学生的主体地位，将教师置于学生学习的引导地位。其次，转变人才培养目标。新课程改革背景下，教师必须积极转变传统的人才培养目标，不断提升学生的探究能力、问题分析和解决能力、创新能力、数学知识应用能力，全面提升学生的综合素质；再次，教师在课堂教学中必须尊重学生的个体差异，并在此基础上选择更有针对性的教学模式，使每一个学生都得到有效发展；最后，教师必须改变单一的教学模式，充分借助多元化的课堂教学手段，给小学数学课堂教学注入新的活力。
二、数学老师要设置有效数学问题
数学课堂中有效“提问”至关重要。因为有了问题小学生才会想办法解决问题才会有学习欲望，课堂不至于被老师牵着走，课堂上老师让小学生自己提问这样可以以学生为主体进行教学。如：小学生学习分数百分数知识的时候：据调查A班同学有近视的占全班的10%，而没有近视眼的同学占全班的3/5，那么小朋友们在看到这个数据之后请回答是有近视的学生多呢？还是没有近视的学生多呢？数学老师提出问题，小学生就会开动脑筋求证得出答案，这样课堂积极性被调动小学生的学习热情也被调动。数学老师有效让小学生学习到了新的数学知识，打开数学知识的大门。数学老师还可以把数学问题隐藏在数学学习任务中。比如：学习《平行四边形面积》知识点的时候，数学老师可以问学生：“平行四边形的面积都与什么有关系？”同学们开动脑筋，找出计算出平行四边形的面积方法吧……过程中老师一定要鼓励小学生积极参与学习知识。这样小学生才能对所学知识更加深刻。
三、数学老师要巧妙设计教学模式
数学老师要想办法激发小学生主动学习知识的积极性，在课堂中巧妙设计教学模式和方法，让小学生可以迅速转换到学习状态，有效激发小学生学习乐趣，刺激其求知欲。
数学老师在上课时，在学习被4整除数这个知识点的时候，根据知识点特征设计一套有趣的教学方案，数学老师先给出孩子们一个数136，然后先问孩子们：“136是否可以被2整除呢？是否可以被3整除呢？请说出原因。”2、3这两个数字特征明显，孩子们学会看数的末尾就能得到答案，所以，孩子们可以马上得出答案。数学老师在问：“是否可以被5整除？”小学生计算的不亦乐乎。接着数学老师可以说：“同学们刚刚做题时间都有点长，今天老师教大家一个可以用很短的时间就可以得到答案的方法，大家想学吗？”小学生学习知识欲望成功被勾起。数学老师可以接着说“同学们可以出个数字，考考我能不能很快得出答案。”这是小学生纷纷举手跃跃欲试，说门牌号、电话号都有，数学老师马上作答，小学生从心内佩服老师。这时，数学老师就可以进行教学了，告诉小学生诀窍在哪里。因为小学生好奇心被引起所以对此感到十分的新奇，他们渴望知道方法，有效激起小学生对数学知识的探索和兴趣，这样数学老师在课堂教学目的才能事半功倍。
四、数学老师要优化数学教学过程
在小学数学课堂教学中，数学老师要准确把握教学目的和自己的角色定位，在整个课堂教学中，数学教学环节都必须是最优的最好的，竭尽全力保障数学课堂高效运转。我认为老师可以在几个方面着手：首先是数学老师在课堂中要设立合理的教学情境。情景模式教学方法是数学教学中的“敲门砖”，它在教学中起到导向的作用；其次数学老师在数学教学中的教学手段一定要正确恰当。数学课堂不仅要是高效课堂，数学老师更要讲究生态教学的方法。现在，小学数学课堂教学中，数学教师要尽其所能采取多种多样的数学教学手段，其中多媒体教学的介入就是很有效的方法之一。让数学课充满着灵活鲜活的画面。不用数学课本，不需要黑白粉笔。传统教学数学老师往往用课件带着小学生走，环节都是老师事先设定好的，看似是学生主动学习其实学生是被动接受，貌似是老师引导孩子其实是不断机械式灌输知识，小学生主体地位根本得不到发挥，还谈什么知识的理解。因此，数学老师必须知道多媒体教学只是一种教学手段，在实际教学中还是不能滥用的，老师要掌握好这个度，适时运用才能帮助学生进行学习。
总之，小学数学有效课堂是小学生的积极参带来的，并不是让孩子学会怎么去“迎合”老师，小学生要有自己的想法，自己真正可以提出有效问题。一堂数学课是真正的解决小学生问题为主的。如果说在小学生在学到数学知识的同时还学到了别的问题，从而问题还被解决了，那么这节课就是有效率的课，有意义的课，是对小学生有利的课。数学老师要尊重小学生个体差异接受知识能力差异，老师针对不同的学生设计不同的教育方式、因材施教。让每个学生都有学习机会，在快乐中学习。
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